语文人教版八年级下册罗布泊消逝的仙湖.docx

罗布泊，消逝的仙湖教学设计麦积区东岔中心学校：刘志方设计意图罗布泊，消逝的仙湖是义务教育人教版八年级下语文教材第三单元的篇目。罗布泊曾经是一个美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的漠荒，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了现在的恶果呢？课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。文本内容并不难理解，重要的是让人们为罗布泊生态之恶化而惋惜，为人类贪婪索取而痛惜。2-1-c-n-j-y爱默生在论自然中说：“对于成人来说，太阳照亮的只是他们的眼睛，但对孩子们来说，太阳却能透过他们的眼睛照进他们的心田。”所以，本节课的设计意图在于借助文本蘸满情感的语言与鲜明的对比手法，体悟文章内容；通过多种朗读方式，巧妙的延伸，来培养中学生的忧患意识。以“情”移情，使学生充分认识到消逝的不仅仅是一个湖泊，而是人类“敬畏自然”的心灵。21*cnjy*com在本节课的教学中，教师与学生一起朗读，以朗读浸染全文，平等对话，面对西域那片神气的土地，抚今追昔，感慨万千，进入文本，又出于文本，同喜同悲，同痛同惜。【来源：21cnj*y.co*m】教学目标1、培养搜集资料和筛选信息的能力。2、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。3、学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。教学重点、难点：1、深情的朗读，品味语言；2、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、课前通过学生齐读唐代诗人王昌龄 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” 的诗句引出罗布泊并对罗布泊的地理位置和相关情况进行简要介绍。板书课题：罗布泊，消逝的仙湖提问：我们注意这个“泊”字，偏旁是怎么写的？这说明罗布泊原来跟什么有关？这个“泊”字在这儿是什么意思？【来源：21世纪2、我们再看一看文章的题目，你能从这句话中读出些什么信息呢？“仙”字在这是什么意思？哪位同学能把课题的意思合起来说说。二、出示教学目标（具体内容同上）三、检查预习，掌握划线字的读音。萧瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁滩 庇护所 近在咫尺四、读一读。通过朗读多角度品味语言。1、学生用自己喜欢的方式读课文。2、请同学对比朗读“仙湖”和“戈壁”品味相关词语和句子。3.认真思考下面的几个问题(抓住关键字进行回答)：（1）罗布泊过去是什么样子？关键词：绿洲 仙湖（2）现在又变成了什么样子？关键词：沙漠 神秘 （3）造成这种变化的原因是什么？关键词：改道 四盲教育网版权所有4、你再读这个题目，你能读出文章怎样的感情基调？五、看一看1、老师带来了几幅图片，我们看一看-罗布泊的过去，罗布泊的现在。ppt出示图片-展示过去的罗布泊和现在的罗布泊。思考：造成这些悲剧发生的深层次原因是什么?讨论后明确：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。五、议一议。学习对比方法，培养忧患意识。1、悲剧仅仅是罗布泊吗？2、作为中学生我们该怎么办呢？ppt出示：救救青海湖，救救月牙泉。3、同学朗读：救救青海湖，救救月牙泉4、那么怎么救呢？55六、想一想课文抒发作者忧患意识的句子主要有哪些?请谈谈你对这些语句的理解。（1）“这出悲剧的制造者又是人！”分析：“又”表示再一次，说明人制造类似情况不止这一个，比如环境污染等。作者这样写一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态环境的恶果，具有强烈的谴责意味，指责生态破坏者的盲目和愚昧。（2）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”分析：连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。（3）“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”分析：运用拟人、比喻手法，赋予胡杨林以人的感情，说明了胡杨林因干枯而无奈的死去，也揭示了人们盲目破坏生态环境的行为是胡杨林枯死的原因。七、写一写ppt出示字幕：练习：美丽的罗布泊你看到了，荒凉的罗布泊你也看到了，假如你作为一个世纪老人，见证了罗布泊百年的沧桑，你将向人们说些什么？同桌可以议一议，也可以写出来。PPT同时播放田震演唱的“月牙泉”帮助学生思考讨论。2帮助1教育网八、展一展学生汇报成果。九、教师小结出示：甘地说：地球能满足人类的需要，但不能满足人类的贪婪。雨果说：大自然是善良的慈母，同样也是冷酷的屠夫。让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清同