25《伯牙绝弦》第一课时教学设计.doc

25 伯牙绝弦李素娟第一课时【教学目标】1读通课文：读准字音，读通句子。2读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。【教学重点】理解词句的意思。【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。【教学准备】ppt课件教学过程一、 导入：播放音乐，导入课文。 1、播放高山流水古琴曲，让学生边听边边把听到的声音想象成一幅幅画面，听后把自己仿佛看到的说一说。2、音乐的魅力就在于此，那些美妙的音符，给我们带来了无尽的享受。今天我们就来学习一篇和音乐有关的文章。因为音乐，使两个陌生人成为挚友，结下了深厚的感情。我们今天就来学习俞伯牙和他的好朋友钟子期的故事。3、出示课题：25伯牙绝弦。（出示课件，教师板书题目，学生书空题目）“绝”是什么意思？伯牙为什么要绝断琴弦呢？带着这个问题，我们一起来学习这篇古文。这是一篇古文，也叫做文言文。上学期我们曾学过一篇文言文杨氏之子，初步掌握了一些学习古文的方法。今天我们再次接触古文伯牙绝弦，这则故事虽然很短，只有77个字，但却是一篇流传了两千年的的经典文章。6、教师让学生说说从预习中了解文中主要讲了哪两个人，简介伯牙、钟子期。（出示课件）。二、 读通读顺课文，感知课文1、今天我们学的是古文，古文的朗读和现代文不同，要读出节奏，读出韵味。同学们带着节奏、古文的韵味试着读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。2、 生读课文，师巡视，注意读得好的地方和出现的不足。3、 学生个别起来读，教师指导画出停顿的地方，指导读好文言文。4、 同学们读的都非常好。但是有些地方，还有所欠缺，下面听老师读一遍，听的时候注意老师读文言文和读现代文有什么不同？教师范读课文。5、现在谁来试着用这样的方法来读一读课文？他读得怎么样？多人读课文。6、现在我们来一起读课文，注意读出文言文的韵味。三、 初解知音，理解课文，品读感悟1、 学生读课文第一句，读后教师问学生：“善”这个词是什么意思？从课文的第一句能看出伯牙善于什么？钟子期善于什么？2、 学生回答，教师相机板书： 善鼓 善听3、 出示课件，学习课文第二句话前一部分，理解“志”、“曰”、“善哉”、“兮”等词语以及句子的意思。4、 理解两个“善”字的意思。这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？5、 伯牙所念，可能不止高山流水，还会有什么呢？（出示幻灯学写古文），伯牙可能会弹奏明月。你能仿照课文把句子补充完整吗?注意帮助学生会找出更具体的表达。皎皎明月、皑皑白雪、萧萧春雨。6、 做填空练习。7、 学习课文第二句话后一部分。伯牙心里想着什么，他就用琴声弹出什么，他能用琴声把他心理所想的表达出来，可见伯牙弹琴的技艺高超，“伯牙善鼓”。而钟子期都能听懂了吗？（生：都听懂了）从课文那句话看出不管伯牙心里想到什么，钟子期都能知道他的心意？（生答：伯牙所念，钟子期必得之。）可见钟子期善听，课件出示句子，全班齐读。8、 伯牙作为楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但听到的都是那些毫无价值的、没有意义的、空虚的、肤浅的赞美，他始终觉得无人真正听懂他的琴声，于是独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞，在山间弹琴。他万万没想到，此时，此地，此人，钟子期，一个山野村夫却能听得懂他的琴声，他找了知音，他是多么的高兴啊！。9、 理解“伯牙所念，钟子期必得之”的意思。（教师相机板书：喜）四、品读课文最后一句。1配乐，教师讲述伯牙与钟子期的故事。我们真为伯牙找到知音人而高兴，子期和伯牙因琴相识，相见甚欢，并约好第二年中秋老地方见。（播放课件音乐）第二年八月，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见子期。于是，弹起高山流水，仍不见子期。伯牙到处寻觅子期，遇一老者，老人说：“子期去年染病身亡。死前有嘱咐请把我葬在江边，此生不能听到伯牙操琴，让我九泉之下聆听他的琴声！”知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伯牙悲痛万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴。2、学生读最后一句，教师引导学生理解“胃”、“知音”、“复”以及句子的意思后让学生说说句子的意思。3用一个字来概括他当时的心境，那就是悲！用一个词语来形容他当时的心情，那就是悲痛欲绝！教师板书：绝琴弦 （悲） 死请再读最后一句。5、 出示课件，让学生带着悲伤的心情读课文最后一句话。五、提升学习，教师引导学生背诵课文。1、教师小结：通过这个故事，我们对伯牙善弹琴，钟子期善听有了更深的理解，从中我们可以体会到钟子期的赞叹和俞伯牙的欣喜，纯真友谊2、我们再一起把伯牙绝弦这个故事的有感情地读一读，注意朗读的节奏，读出古文的韵味。（学生齐读全文）3、一曲高山流水，一段动人的故事千古流传！高山流水也成了知音的代名词，虽然当年伯牙所作的高山流水已经失传，但是后人为了纪念他们重新谱的高山流水也一样精彩。让我们伴着这首曲子一起来背一背这篇