语文人教版八年级上册老王素材2.doc

老王说课稿 杨丹丹一、说教材老王这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物其中，老王这个人物又处于社会最底层作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而老王这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、识记积累生字词，了解作者。2、抓住描写分析人物形象。3、体会作者的思想感情，关注身边的普通人体会他们金子般的心。4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识。二、说教法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花3、多媒体教学：体现其实效性（二）学法：根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：1、预习通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力2、自主阅读在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感3、合作交流在合作中质疑，分享阅读感受，加深对生活的体悟，从而促成共同的进步。课时安排一课时三、说教学过程（一）激情导入，激发学生兴趣， 同学们，在现实生活中你们也许会关注明星、伟人、亲人，但是在我们的生活中还有这样一些人，他们没有光环，没有成就，却有一颗金子般的心，今天就让我们一起走进杨绛先生的老王，一起去关注这一类被遗忘的人。（这段导入的设置，我从明星、伟人入手，让学生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物）深情的导入使学生初步感知文章感情基调，接下来我将带领学生一起去认识一下作者并检查预习情况。对作者的了解有利于学生感知文章情感并增长文学知识。 (二)展示目标，齐读目标（三）检查预习1、检查字词出示幻灯片，请同学明确字音和解词也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。2、作者及背景介绍先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，教师就学生没介绍到的内容进行补充。 3、 填写老王履历表。过渡语：（同学们如果用一个字来概括老王最确切的是什么，对，苦，那么咱们再看看在生活当中老王究竟是个什么样的人。）2、 能力生成：1、整体感知内容（1）默读课文，用简洁的语言概括文中老王和我相处的几个片段。过渡语：（好，通过以上的片段再用一个字来概括老王做适合的是，对，善，那么通过对文章的了解）（2）说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。过渡语：（老王是一个不幸而善良的人同时他又是幸运的，因为是他遇到了能够用善良体察善良，用爱心回报爱心的作者这样一家人）2、 老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个善良的人那么，跳读课文，作者的善良体现在哪里？（善良的“我”一直关注着老王，但老王最终离开了人世，那么杨绛先生对此有什么样的感受呢？）3、齐读22段，你如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。过渡语：（心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记，无论是老王还是杨绛他们都有着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你，也感动了我们大家！）4、 请找出文中让你感动的句子，或段落，小组合作以自己喜欢的方式读书，小组展示，并说明感动的理由。 过渡语：（确实如此，诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说： 我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 ）3、 作业 在你的周围有像老王一样的人吗？你是怎样看待他们的？ 请写一个200字左右的片段。（之所以在最后设置这样的拓展迁移题，是因为我本节课要引导学生关注身边人，再结合我们学校生源的特点，大多数学生是农民子女，他们本身就是弱势群体，他们的父母、家人也是我们关注的农民工，所以他们就可以从善待自己，善待家人谈起，再谈谈对社会的责任，这样才能更好地完成本节课的情感体验）四、说板书设计板书从老王“苦”与“善”两方面，分析全文，清晰明了，简单自然，对比中使学生品味老王，更加透彻的理解作者感情和文章主旨。5、 说六环节教学模式六环节教学模式包括情境导入、展示目标、自主学习、小组合作、检测反馈、反思总结。在我的讲课过程当中我是这样来体现的，导入的设计从明星伟人入手，让学生置身其中，而后提出文章主人公，突出本文中心人物，尽快进入文章。目标的设置分为基础目标，知识与能力目标还有重点情感目标三个，通过齐读来让学生初步感知课文重点。自主学习环节主要是问题的设置跟据文章内容设置了六个题，因为前四个比较简单学生从书上都能找到答案，所以就采用了自主学习的方式，学生之间只是运用补充，纠错的方式来完成，第五个题深入体会作者的感情题相对难一点，所以设置了小组合作的方式读书加说明原因。小组合作下面我专门在说，所以就不在这多说了。针对语文学科的特点，不是每节课都有检测反馈的环节所以这一个可是没有设置，反思总结，是教师针对这一课的内容进行的总结。6、 说导学提纲的运用 课前和讲课中，还有课下三个方面。讲课前，主要让学生完成的事情是导学提纲上的课前预习部分，比如生字词、作者简介、作品的背景知识、对于文章的整体简单的感知等内容。这是课前布置，上课前老师检查，主要方式是让语文小组长汇报本组课前完成的预习任务情况，老师抽查等方式。课上应用主要是课堂上学生根据导学提纲上的问题，先自主思考，在小组合作最后在老师的指导下来解决问题。课下是完善补充上课时讲课的内容，把导学提纲上的问题完善。7、 说小组合作 在平时的教学中，我们经常开展小组合作学习，然而学生的合作热情似乎并不高。为什么呢?一位学生道破了天机:老师，这些问题我们不用讨论也都知道，为什么还要讨论呢?由此可见，不是任何内容都需要进行小组合作学习，只有学习内容在学生个人确实无法解决的情况下，学生才愿意合作学习，才有合作的激情。因此，教学中教师要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。对于学生力所能及的问题，让学生独立解决;对于学生力所难及的问题，则让学生合作解决;对于学生力所不及的问题，则要引导学生解决。所以问题设计如果简单就不用小组合作，在理解深层次的问题，学生有难度的时候，采用小组合作形式来完成。八、说教学反思 整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生理解、品味、感悟，用自己的情感体验