《事物的正确答案不止一个》说课.ppt

事物的正确答案不止一个 说课 马洪桂 汕头市潮阳区练北初级中学 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 一 说教材1 教材的地位 今天我说课的题目是 事物的正确答案不止一个 这是人教版九年级上册语文的教学内容 属于 关注科学 单元 文章先用四个图形引出 事物的正确答案不止一个 的观点 然后层层推进 提出 不满足于一个答案 不放弃探求 的重要性 以及创造性思维必备的要素 最后得出结论 任何人都有可能成为富有创造性的人 2 学习目标 知识与能力 学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法 掌握举例论证方法 认识论据 中心论点 论证方法 能辩证唯物地探索事物的本质 过程与方法 能够创设情境体验论证过程 掌握分散思维方法 能够利用信息技术解决问题 情感态度与价值观 善于从多角度多维度辩证地探索发现事物的本质 在生活中有意识地开发自己的创新意识 做一个富有创造性的人 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 二 说学生学生是语文学习的主人 学生已有的知识结构和认知水平 是教师授课的依据与出发点 我所授课的班级 学生水平参差不齐 基础较差 由于家庭条件所制 无条件查阅除课本 教辅以外更多的资料 致使知识面较窄 思维较为狭隘 而议论文学习又比较枯燥 为了更好的达到教学目的 我在教授本课时 采取了灵活多变的教法 化枯燥为生动 化呆板为灵动 还课堂以活力 尽量使议论文教学多一些生机 为学生创设轻松和谐的学习氛围 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 三 说学生的学习方法在课堂教学中 我积极尝试培训学生自主学习 合作学习 探究学习的能力 帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略 并投入自己的情感 在解决问题中学习 为了完成共同的任务 小组合作 互相支持配合 培养他们的合作精神和竞争意识 并在教学中创设研究情景 鼓励他们动手动脑 尝试独立创作 培养他们的探索精神和创新能力 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 四 说实现学生活动的组织方式我通过设计问题情境 展示事实论据 提出各小组的分论点 进行分组 鼓励学生大胆发表意见 感受合作的重要性和互助的乐趣 让团队每个成员各施所长 并以合适的方式与团队成员互动 让学生积极主动参加小组的探究活动 同时观察学生使用信息技术手段和利用多媒体技术的过程 以及学生对分论点探究形成中心论点的能力程度 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 五 说学生的活动流程在本课中将全班分成若干小组 各小组合作分工讨论交流分论点 合作交流后由各小组长代表向各班分享对该分论点的讨论成果 最后由教师引导学生自主探究 得出中心论点 学生的整个活动过程体现了学生合作交流 思维碰撞 自主探究以至升华应用 体现了学生为主体的思想 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 六 说学生的活动成果在小组讨论交流环节 分成若干小组 每个小组讨论交流一个分论点并制作讨论成果展示图 在自主探究环节 利用信息技术软件制作思维导图并进行成果展示 在升华应用环节 各小组派代表论证其小组的分论点与中心论点的联系 进行 头脑风暴 由班长合成描述本文的中心论点 并形成结构图 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 七 说设计构思我整个课堂中 我的构思是首先采取学生需求调查表 了解并鼓励积极参与议论文的学习过程 之后进行分组讨论 学会与他人合作交流 引导学生深入探究分论点与中心论点之间的逻辑关系 发展创新意识 接着进行自我评价和同伴互评 进行同伴思维碰撞 头脑风暴 体验事物正确答案的多样性 在论证过程中体验创新思想 培养一个富有创造性的人 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 八 说评价策略对于这节课 我的评价策略是采取学生需求调查表 了解并鼓励积极参与议论文的学习过程运用讨论的方法 采用成果展示表在小组间进行互评互鉴 学会与他人合作交流 运用量规和班级讨论会以及问题列表等方法和工具 引导学生深入探究分论点与中心论点之间的逻辑关系 发展创新