《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计.docx

卖火柴的小女孩教学设计双台子区辽化小学 李蔚妍1、 教材分析： 卖火柴的小女孩是人教实验版小学语文六年级下册第四单元中的一篇精读课文，这是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。二、教学设想：1.抓住重点词、句，引导学生设身处地体会小女孩所处的现实生活的“冷”。2.让学生学会批注的方法进行自主学习。3.感受小女孩的悲惨命运，激发学生的同情心。三、教学重、难点：把握课文内容，关注文中人物命运，体会作者感情。四、目标定位：六年级小学生五、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，童话对我们来说并不陌生，童话中的许多主人公伴随着我们的成长，那么老师这里有几个主人公，不知道你们是否还记得这些老朋友呢？（课件展示安徒生童话的主人公）这些童话人物都出自一人之手，这个人就是安徒生，今天我们要再学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩。 【设计意图：通过展示童话人物的图片集中学生的注意力，自然地引出本课的课文。】（2） 整体感知，理清脉络 学习目标（课件展示） 1、能正确书写本课的生字新词。 2、有感情的朗读课文，理清文章思路。 3、关注课文中人物的命运，体会作者思想情感。 自学要求（课件展示） 1、自由读课文，划出本课的生字新词 2、找一找，课文是怎样描述小女孩卖火柴的情景的？（把你感受深刻的句子划下来并做好批注） 3、读完课文后想一想，卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？ 【设计意图：明确本课的学习目标，根据学习目标给出自学要求，能够理清学生的思路，让学生抓住课文的重点，提高学习效率。】（3） 解决字词，把握课文 课件展示 乖巧 围裙 衣兜 暖和 硬币 橱窗 捏着 冻僵 火柴梗 暖烘烘 哆哆嗦嗦1、先找几名学生读一读自己找的字词，再找学生领读2、重点指导“兜”笔顺 3、学生齐读 师：现在请同学们谈一谈卖火柴的小女孩给你留下了怎么样的印象？生：这是一个（可怜、孤独、美丽的.）小女孩师：可怜、孤独、美丽.有这么多的词语来形容小女孩，看来一篇好的文章会带给我们很多的感受，那么下面咱们就带着你们刚才所说感受，再次回到课文当中，请你找一找课文是怎么描述小女孩卖火柴的情景的？ 【设计意图：学习了生字词，扫清阅读障碍，会让学生在之后的阅读中更加顺畅，提高学习效率。】（四）研读课文，深入探究 第一自然段 1、天冷极了，下着雪，又快黑了。 师：瞧我们读到了一个“冷”（板书：冷）字，那么这个“冷”字我们可以看出此时的天气状况（生：不好） 师：本来天已经极冷了，还下着雪，又让我们感受到了冷，而此时的天又快（生：黑了）再一次让我们感受到了冷，三个“冷”加在一起，如果用一个词概括冷的程度的话就是寒冷。 师：这句话又是什么描写呢？（生：环境描写）环境让小女孩感到寒冷（板书：环境）。 师：环境描写在这里又起到一个什么作用呢？（生：渲染悲凉的气氛，为下文写小女孩的可怜做铺垫） 2、在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。 师： “一向是他妈妈穿的”也说明小女孩非常穷，连属于自己的一双鞋都没有。而这仅有的并不太合脚的鞋子此时还穿在她的脚上吗？（生：没有） 师：这双鞋子去哪儿了呢？ 3、她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。 师：小女孩仅有的一双鞋其中一只被飞快的马车吓得跑掉了，我们看这个“吓”字，你能想象一下当小女孩看到马车飞驰过来的时候，她的内心可以看出当时小女孩的内心是非常恐惧的。（板书：恐惧） 师：而另一只鞋也被小男孩拿走了，我们发现安徒生真会写童话，用拖鞋做摇篮，这用到了什么修辞方法呢？（形象地说明这双鞋非常大，小女孩穿的很不合脚。） 师：你看仅仅从第一自然段我们就已经读出了这么多的内容，所以书是要仔细的读，细细的品，才能体会到文字背后的内容。现在我们再把第一自然段读一下，这一次读我相信你们会比第一次读的更好。 第二自然段 “这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”1、师：想象这里的谁，都会是哪些人？（生答）这些形形色色，衣冠楚楚的人谁也没有驻足注意这个小女孩，给别说给她一个硬币了，由此也可以看出这个社会人心的（生答：冷漠）（板书：人心）2、屏幕出示“ 这一整天，小女孩没有卖掉一根火柴，小女孩没有挣到一个硬币。”意思与原文相同，让学生分析两者表达效果。师：还是这句话我们再来推敲推敲，我们看上下两句话表达的意思是一样的，那我们把原文的话换成蓝色的句子，可不可以？ 师：看来你对文章已经有了更深刻的理解了，我们看原文是从别人对小女孩态度来写的，而蓝色字的部分是从小女孩自己的角度来写的，角度不同，自然我们的体会就不一样了，再次让我们感受到了世人对待小女孩是如此的冷漠。 师：现在咱们一起合作再把这一自然段来读一下。 第三自然段 1、可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 师：小女孩不仅要忍受着寒冷，还要忍受着饥饿（板书：饥饿），我们看小女孩多么的可怜啊，但是在这一自然段不仅写到了小女孩的可怜，也写了小女孩的美丽，你找到了吗？ 2、雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。 师：老师不禁要有疑问了，既然写了小女孩的可怜，为什么还要写她美丽的长发呢？ 师：小女孩现在饥寒交迫，已经挣扎在死亡的边缘，她现在只关注街上飘来的烤鹅的香吻，哪有闲暇顾及自己的美丽呢？这样写是以美写哀，更突出了小女孩的可怜。咱们一起来读一读第三自然段，将你的同情心已朗读的形式带给小女孩吧。 师：可怜的小女孩不仅要忍受着寒冷，还要忍受着饥饿，世人的冷漠更是让她心灰意冷，此时的小女孩多需要一个温暖的拥抱，一个来自亲人的拥抱，但是她能得到吗？（生答：不能） 第四自然段 1、她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。师：所以我们可以看出，不仅是世人对她冷漠，她最亲近的父亲对她也是冷漠的。在这个世上没有人关心她，也没人跟她温暖，所以小女孩的内心是孤独的（板书：孤独）师：而且就算回家，那样的一个家能为她遮风避雨吗？（生：不能）请读一下。 2、再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。 师：我们来看作者写到这个风不是吹进来的，而是“灌进来”的？为什么要这样写呢？（更能体现出风的威力强大，突出小女孩家境很穷，侧面表现小女孩的可怜。） 【设计意图：通过分析前四个自然段让学生感受到小女孩在所处的现实生活中的“冷”，让学生感同身受，激发学生的同情心。】（5） 整合课文，升华情感 （课件展示图片，播放音乐） 师：所以我们看，不管是环境的寒冷，还是人心的冷漠，还是小女孩内心的恐惧、饥饿、孤独，处处都让我们感受到这个可怜小女孩所处的现实生活的“冷”。更何况此时可是让人欢乐无比的大年夜啊，而小女孩却 生：（齐读）赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的 师：尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候 生：（齐读）两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了 师：一只怎么也找不着，另一只呢 生：（齐读）一个男孩捡起来拿着跑了，他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮 师：本来应当赢得人们的同情与帮助，但是 生：（齐读）这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱 师：本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却 生：（齐读）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团她不敢回家，因为爸爸一定会打他的 师：在她这个年纪的小女孩本来应该获得温暖与快乐，然而 生：（齐读）她面前只有一堵又厚又高的墙 师：这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整到一起的时候，再次让我们感觉这是一个 生：可怜的小女孩！ 师：同学们我们想象一下，面对着环境的寒冷，世人的冷漠，忍受着恐惧、孤独的小女孩最需要什么呢？ 生：火炉、烤鸭、圣诞树、奶奶 师：小女孩心底最需要的到底是什么？她曾经得到过幸福吗？下节课我们再来讨论。 【设计意图：通过配乐齐读再次让学生感受小女孩的可怜，升华情感，为下节课分析小女孩的“暖”做好铺垫】 七、板书设计环境 人心 冷 恐惧 饥饿 孤独卖火柴的小女孩教学反思卖火柴的小女孩是人教实验版小学语文六年级下册第四单元中的一篇精读课文，这是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。 对于卖火柴的小女孩这篇童话故事学生都不陌生，但是如何让学生深切的体会到安徒生写作的精妙之处，感受到小女孩的可怜，这是本课的重难点。那么基于这个目标，我将本课分为两个课时，第一个课时的主题是“冷”通过分析重点字、词和句子，让学生感受到小女孩所处现实生活的寒冷，第二课时的主题是“暖”以同样的方式，让学生感受到小女孩虚幻世界的温暖，以“暖”反衬“冷”，更能让学生感受到小女孩的可怜。本节课我讲授的是卖火柴的小女孩的第一课时，第一课时首先就是要解决生字词部分，对于六年级的学生来说不需要手把手的讲授，所以在这一部分我不想浪费太多时间，通过多媒体展示重点字词，读准字音，对重点易错的生字进行讲授，扫清阅读障碍。接下来我会让学生在文中找课文是怎样描写小女孩所处的环境的，学生会自然找到“天冷极了，下着雪，又快黑了。”把这句话的“冷”字拿出来，围绕着这个冷字，我会指导学生从不同的方面感受小女孩的“冷”，通过对重点字、词和句子的分析，让学生从小女孩所处的环境的寒冷、人心的冷漠和小女孩自身的恐惧、孤独、饥饿这三个方面真切的感受到小女孩的可怜。最后通过师生合作配乐朗读课文中的语句，激发学生的内在感情，让学生对小女孩不幸的遭遇感同身受，并让学