《山中访友》第一课时.doc

山中访友教学设计【学习目标】1、会写8个生字；学习“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文主要内容，体会作者表达的情感，背诵自己喜欢的内容。3、感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。【教学重点、难点】重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)。【教学方法】自读自悟、集体交流【教学过程】第一课时一、 引读启智：（3分钟）1、说一说： 是我的好朋友，因为 。2、揭题：朋友几天不见，就会？（想念）。今天李汉荣先生正好想他的朋友了，所以我们就跟着李汉荣先生去看一下他的朋友，好吗？（板书课题）请同学们一起读课题。3、析题质疑：山中访友：访，访问，拜访，探访，看望。题目的意思就是去山里拜访自己的朋友。质疑：（1）他为什么要去山里拜访朋友呢？（2）他拜访的朋友是谁呢？4、作者简介：李汉荣-中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家，多篇散文佳作入选全国中小学语文课本。其中散文山中访友被选入了小学语文六年级第一学期的第一课。李汉荣的作品长于想象，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。二、初读感知：（12分钟）1、学生自主读课文。（4分钟）要求：学生边读边圈出生字词，画出难读的句子，多读几遍。目的：读准字音，读通句子。2、认读词语，理解词义。（5分钟）3、默读课文，整体感知课文内容。（3分钟）（1）学生快速默读课文，标出作者要拜访的朋友。（2）学生汇报，教师板书。（老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨）（3）一句话概括：这山中的一切，哪个不是我的朋友？肯定回答：这山中的一切，哪个（一山一石、一草一木）都是我的朋友。三、 品读体会：（20分钟）1、体会情感师：其实作者就是来山里看风景的，为何题目不写成山中看景而以山中访友为题呢？学生自主朗读课文，体会作者表达的情感。汇报交流：作者把这山中的一山一石，一草一木都当成了人来写，透露出了作者与山中朋友之间的亲密感情，所以文章以山中访友为题，表达了作者对大自然的热爱之情。2、学习表达方法师：作者是用怎样的方法将对山中朋友的感情表达出来的？学生品读课文，边读边对自己感受较深的地方做标记，不理解的地方打问号。集体汇报交流： 早晨，好清爽！我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。一个“早晨”，一个“月色”，让我们知道了作者在山里呆了整整一天时间，与朋友相依相伴，从中感受到作者与山里朋友浓浓的情谊。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融(忘我)的境界。你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生