《菱形的性质》说课课件.ppt

课题 菱形的性质 说课人 英德市大镇中学赖习层 教材分析 教学目标分析 教学过程分析 教法学法分析 11 教学板书分析 说课流程 一 在教材中的作用与地位 1 菱形 这一课是北师版九年级第三章 证明 中紧接 矩形 之后的一节课 纵观整个初中平面几何教材 它是在学生掌握了平行四边形的性质与判定 又学习了特殊的平行四边形 矩形 具备了初步的观察 操作等活动经验的基础上讲授的 这一节课既是前面所学知识的继续 又是后面学习正方形等知识的基础 起着承前启后的作用 2 从教材编写和学生认知水平看教材的编写从学生年龄特征 文化知识的实际水平出发 先让学生动手做 动脑思考 然后与同伴交流 探索 总结归纳 升华得出菱形的性质及判定 这样的安排使抽象的定理让学生更易于接受 并能在整个的教学过程中真正享受到探索的乐趣 九年级学生虽然对菱形有一定的认识 思维活跃 求知欲强 但推理能力还比较弱 知识与技能 熟记菱形的有关性质 并能灵活运用 过程与方法 经历探索菱形的性质的过程 在观察 操作和分析的过程中 进一步增进主动探究的意识 体会说理的基本方法 情感态度价值观 体验数学活动来源于生活又服务于生活 体会菱形的图形美 提高学生的学习兴趣 增强团结互助精神 二 教学目标 教学重点与难点 难点 菱形性质的探究及推理证明 重点 理解掌握菱形的性质并灵活运用 三 教法学法分析 2 学法指导在本节课的教学中 要帮助学生学会运用实验 观察 分析 比较 归纳 概括等方法 得出解决问题的方法 使传授知识与培养能力融为一体 使学生不仅学到科学的探究方法 而且体验到合作探究的甘苦 领会到成功的喜悦 1 教学设计思想 这节课教学时注重学生的探索过程 让观察 猜测 验证 获得知识 培养主动探究的能力 根据新课程标准的要求和学生的实际情况 以及英德市教育局的 尝试教学的课堂模式 的课题研究 我决定采用以学生为主体 老师为辅导的 问题思考尝试交流总结归纳 的尝试教学的课堂模式 以小组合作互助的学习形式 以多种教学手段激励学生来提高教学效率 让学生在老师的指导下自始至终处于一种积极思维 主动探究的学习状态 同时借助多媒体进行演示 以增加课堂容量和教学的直观性 更好的理解菱形的性质与判定 解决教学难点 四 教学过程 一 引入新课 活动一 1 在复习了平行四边形与矩形的性质后创设教学情景 利用多媒体演示出多种生活中的几何图 有平行四边形 矩形 菱形 任意四边形等 让学生找出菱形并比较它们的不同 由此引出课题 菱形 2 接着我安排了由平行四边形到菱形的动态演示 平移到什么位置 邻边相等 就变成菱形 从而得出菱形的定义 3 展示了一组生活中的有关菱形的图片 图案 让学生欣赏到菱形的图形美 设计意图 从生活实际出发 首先吸引住学生的注意力 激起学生的学习欲望 出示学习目标让学生有明确的学习任务和学习方向 4 出示本节课的学习目标 二 菱形性质的探索 出示活动二 议一议 1 菱形是平行四边形吗 它有平行四边形哪些性质 2 菱形有哪些特殊的性质 你是怎样知道的 试口头推理说明出来 菱形性质的探索主要分两方面 一是菱形的特殊性 二是菱形的对称性 对于这个活动 主要采取学生自主探究的形式 通过观察思考与分析 同学间互相交流 分小组进行总结归纳 教师在巡视中进行个别指导 在探索过程中 鼓励学生力求寻找多种方法解决问题 同时还可以组织组与组的评比 这样也能培养他们的竞争意识 然后每组由一名学生代表发言 让学生锻炼自己的表达能力 让学生的个性得到充分的展示 最后教师与学生一起总结归纳 得出菱形的性质 设计意图 这一教学活动的设计主要为了确保学生主体作用得到充分发挥 让学生从被动学到主动学 从接受知识到探索知识 从个人学习到合作交流 这样的活动教学将会真正焕发出课堂教学的活力 既巩固了旧知识又过渡到新知识 符合学生的认知水平 提高课堂效果 当堂检测 出示活动三 1 出一些与定义 性质等相关的一些判断题和填空题让学生抢答 2 出示 课本例2 让学生尝试做 师生互动 交流总结 并由此总结菱形的面积公式 即菱形的面积等于对角线乘积的一半 设计意图 这组练习包含了例题 要求学生不但可以顺利完成简单的基础填空练习 而且能有条理的写出例题的解题过程 教师及时查漏补缺 规范解题格式 此题完成后 学生已顺利掌握了菱形的性质 四 小结评价 畅谈收获 由学生自己谈谈这一节课的收获 只要有收获就给予肯定 五 板书设计 菱形的性质和判定 1 菱形的定义2 菱形的性质 边 角 对角线 设计意