郑州市第六十五中学数学组新课标的解读及尝试阶段总结.doc

郑州市第六十五中学数学组新课标的解读及尝试阶段总结 教育革新势在必行，新课程改革如火如荼，通过各种形式的新课程理论培训、网上学习、数学新课程标准的解读、导学案编写以及教学方式的摸索，我们已经由朦胧逐渐走向清晰。下面我来既简单对我们数学组在解读新课标方面的一点的做法和看法进行汇总，一年来，我们具体进行了以下几方面的工作：一、群策群力、认真解读新课标。首先是解读“新课标”。在做法是：组织方式上，以备课组为单位，利用教研时间充分讨论，集体协作。定时间、定人员、定内容；解读方式上：总体模式是培训引领个人自修同伴互助；细化解读上：每一学期每一章节每一课时的学习目标都可以细化为：行为主体（谁）行为内容（做什么，可操作、可测量、可把握）行为条件（知识储备）行为标准（达到什么程度）行为衡量（评价）；具体实施是：忠实课程目标要求具体细化为单元和课时目标精心设计学习方法精选拓展及时反馈。 在解读新课标方面，我们具体的做法有：【课标细化解读案例】【单元细化解读案例】【课时细化解读案例】三个环节具体实施。在郑州106全市课标解读实施大会上我们听取学习了各名校关于细化解读新课标的做法，并在我们的教学实施计划主要体现在“研、选、活、趣、用、联”六字方针。研：研究课程目标，研究学生学情，做到有的放矢；选：力求把握重点，做到大胆取舍，避免面面俱到；活：切忌死记硬背，避免一味灌输，活跃课堂氛围；趣：语言知识零碎，内容较为枯燥，力避模式教学；用：贴近日常生活，迁移语言知识，提升运用能力；联：联系专题复习，做到由浅入深，打好高三基础。其次是设置三维目标的确定要具可测评性 三维目标的确定取决于三个因素：教材、学生和教师。教材的重点是教学目标的主要依据，而学生的知识、能力基础又是实施目标的前提。教师的知识结构、教学个性也是确定和实施教学目标的重要因素。相同教材，同样的教学目标，不同的教师来教，其教学效果不一样，这是教师的条件使然。所以教学目标的制定要综合考虑以上三方面的因素。 教学目标的设置务必“少而精”，避免“多而杂”。一堂课能够比较好的解决一两个问题，达成一两个目标就行了，目标太多，贪多嚼不烂，学生似懂非懂，犹如“夹生饭”，怎么消化？长此以往，会大大影响学生学习语文的兴趣。此外，每堂课也不必都是三个目标，好像不是三个就不全面似的。三维目标是个整体，落实一个必然牵动另外两个。一堂课的教学目标达成与否，达成到什么程度，最好是当堂检测，及时修正。再次是确定“过程实施方案”。 确立好课程目标后，就可以尝试着让学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，提高学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，合作交流的能力。我们的基本思路是：准确细致解读课标 具体细化设置学习目标 合理进行教学设计（全册单元课时学案） 真正实施课程要求 上出高效课堂 课堂巩固（反馈矫正） 拓展演练课堂反思（教师、学生）目的：提高学生的数学综合素质。二、避免冒进、稳步推行新课改如何改革课堂教学，充分调动学生学习的积极性，促使学生在教师指导下主动地、生动活泼地、富有个性地学习，这是一个值得研究的问题。我们数学组觉得，核心在于教师应该变“教学”为“导学”，归还学生的主体地位，真正做到教师、教材、教学手段都为学生的“学”服务。1、在新课程改革之面前，我们必须“清心洗脑”。目前，新课改的步伐已经迈开，勿庸置疑，仍有不少教师徘徊迟疑，彷徨观望。致使一边应付上头推行课程改革，一边仍按“老方法”教学，“换汤不换药”；这可能是顾虑高考的压力和学校平时的考评模式，我认为，我们应该大胆一些，放开脚步往前闯，总会在新课改中创出具有自己特色的路子来，虽然升学率仍然是悬在老师头上的一把“剑”，但只要我们不犯冒进主义错误，稳扎稳打、步步推进，绝不会影响中考升学率的。2、我们努力做好由研究教法向研究学法的转变。自细化课标以来，我们数学组通过学校教研活动，努力研究“怎么样的教学模式才能让学生主动的去学习知识”。为此，我们提出由权威者向参与者转变、由教书匠向专家型转变、由激励者转变为 “自主、合作、探究”的倡导。重视优化课堂教学；在教辅资料的选择使用上，重视少而精；注意及时检测和反馈矫正，认真组织单元过关测试，并进行补偿练习；精心编制导学案，充分重视预习的作用，设置问题等级，呈现层次梯度。目前，我们正着手研究“导学案的设计方法”“ 导学案编写的基本原则”“ 导学案编写细则”“如何使用导学案”“导学案的实施”等问题，备课组研究后，首先拟定一套编写方案，写出一份导学案案例，然后在导学过程中逐渐成熟。我主张能得到领导的大力支持，原因是导学案的实施必须有领导的支持，只有数学一科的推行是相当艰难的。通过学校领导的大力支持，现在我校理科组都已经开始实施这一模式，并向其他学科辐射推广开来！3、尊重学生的主体地位。我们的教育理念是：一切为了学生，为了学生的一切。我们要在课堂教学中调动学生学习的积极性，让学生主动的学习；我们要让学生从 “要我学”变成“我要学”。新课标强调学生不是接纳知识的容器，而是“学习和发展的主体”，在整个学习过程中，学生是主体，是主人；因此，我们不能包办，而是要采用对话、讨论、合作、研究等“互动式”的教学方法和途径，突出学生的主体地位，在“互动式”中使学生的主体地位得到了充分的体现和发挥。4、做高效数学课堂的研究者和探索者。新课标的一个重要精神就是老师要有研究的眼光来对待课堂，这就意味着教师要从“教书匠”变为“科研型”教师。我们要在实践中研究，在研究中实践。新课改之下的“教书匠”已经不适合新时代的要求，其最终的结果只有两个：一是被淘汰出局；二是通过丰富自身的文化底蕴、不断学习、不断创新，努力成为“学习型”“平等型”“研究型”“反思型”“专家型”“多才多艺型”“博览群书型”的教师，努力成为“基本功”过硬、“会设计”、“善操作”的数学老师。5、我们要树立“大数学”教育观，提高学生数学整体素养。要想让学生学好数学，单凭几本数学教材是远远不够的。新课改主张数学能力训练不应限于课堂内、教科书中，还要发展到课堂外。所以，在教材以外，我们就应把教学的触角伸向更为广阔的空间，使学生能够多方面吸取营养，把数学学活学好，做到课内课外相结合，时时事事学数学。我们要努力创造条件开展各种各样大数学活动：名家故事、学习笔记心得交流、课外阅读、校外调查、社会实践、趣味逻辑、社区联合、趣味数学知识竞赛、速算竞赛、一题多解方法交流、诗文朗诵比赛、名人采访、课题小研究等等。引导学生跳出数学学数学，千山万水、古今中外、天文地理等皆可学习，使学生感受到“处处是数学，时时皆可学”，从而认真学习，以掌握广博的数学知识。我们要做到“超越教材”“超越课堂”“超越自己”。比如学习方法心得教学就要以一带多，解题技巧教学就要举一反三。只有这样，数学的触角才能延伸到生活的各个角落，我们才能真正落实的“大数学观”。第三、不断总结反思、加快落实校本教研。目前，郑州市乃至河南省数学新课改仍有瓶颈存在，原因很多：老师的新课改理念不够深入，尝试新课改课堂教学的信心不足、胆量不大，中考那一把利剑一直在头上悬着，教学效果的评价机制还没能跟上课改的步伐，服务教学的设施还不够健全，规范化办学由于种种原因受阻，等等等等，致使不少老师心存疑虑、畏首畏尾、放不开手脚，新课改动作迟缓，步履艰难。我们知道，新课改成败，系于教师。不仅在于教师的理念更新，更重要的是锻造一支符合课改精神的大胆心细、勇于创新、敢于探索的教师队伍。加大校本教研的力度，落实校本教研的成果，应该成为我们郑州市第六十五学的热点和亮点。我们只有整理教改信息