小学数学人教2011课标版二年级有余数的除法设计.doc

有余数的除法教学设计大港福源小学 刘玲教学目标：1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2、认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。学情分析：“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。重难点：理解有余数除法的意义教学过程一：游戏导入：师：同学们，老师最近学了一个神奇的魔术，你们想看吗。这里有很多不同颜色的气球，每个气球上都标有序号，现在老师背对着大屏幕，只要你说出序号，我就能猜出气球的颜色。你们看一看。我猜的准不准。（学生说出三个一组时把它圈上。）师：老师其实没有魔法，这个魔术的奥秘和我们今天要学的数学知识就有关系，如果学完它，你也能做小魔术家。二、探究新知1、复习师：春天来了，草莓丰收了，看在分草莓的过程中，我们又遇到了哪些数学问题呢，大家一起看。(贴上把这些草莓每两个摆一盘，摆一摆。然后贴上六个草莓。)师：仔细观察你发现了什么。生：有六个草莓，每两个摆一盘。师：能摆几盘？谁能解决?生上台边摆边说。师：摆3盘，分完了吗？生：分完了师：正好摆完师：你能列式解答吗？2、探究（想说分算）师：大家都会解决了吗？老师这还有一道草莓题。你能解决吗？师：这些草莓，每两个摆一盘。该怎么分呢。自己想一想师：有想法了吗？把你的想法和同桌说一说。（同桌交流）师：现在用圆片代替草莓，试着摆一摆。（活动：生摆）师：在摆的过程中，发现问题了吗？生说：发现没正好摆完还多出一个。师：多出一个，怎么办呢？生：多的一个，放在旁边。师：艾，是这样的吗？谁上来摆摆看。生上台边摆边说：7个草莓，每2个摆一盘，能摆3盘，还剩1个。师：是这样的吗？谁再来说说。师：这个分草莓的过程，怎么用式子来表示呢，试着在你的小卷反面写一写。师：大家看一下大屏幕，这是一些同学写的。看这个同学写的式子谁有问题？预设：62=3（盘）1（个）72=3（盘）师;在数学中规定，有剩余就用6个小圆点表示。剩下1个，就在小圆点的后面写1（个）。72=3（个）1（个）生交流，最后得出正确的写法。生生交流有问题互动。3、比较不同师：草莓我们都分完了。这两次分草莓有什么地方相同？有什么地方不同？相同：都是平均分，每两个分一盘。不同：说到单位不同师：在这道题中。商是3盘，余数是1个。3盘是3盘草莓，1个是剩下的1个草莓，但是有些时候，商和除数的单位会相同，我们以后就会遇到。一种正好分完，另一种有剩余，有剩余的用6个小圆点表示（标红小圆点）师：平均分的结果会有两种情况，一种正好分完，一种平均分后还有剩余，这种有剩余的就是今天我们学习的“有余数的除法”，学生齐读。（板书：有余数的除法）三、练习应用师：刚才同学们把老师带来的草莓都分完了，老师想考考你，能不能接受我的挑战。1、出示第一题师：谁来读题生读题师：你有什么要提醒大家的吗？生完成第1题请同学上台说问：1是什么？1表示什么？看来这道题难不倒大家，我们来看下一题。2、出示第2题师：自己读题，试着完成这道题提醒：一支铅笔用一个斜线代替有同学问多余的画哪里？我们分草莓时，多的放哪？，多的铅笔也画在旁边。展示个别学生填空情况，说说每道题商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称。3、分组完成分组汇报4、气球题师