如何培养农村小学生良好的英语学习习惯.doc

如何使农村小学英语教学得到改观摘要：农村小学英语教学缺乏相应的教学设备，课时量较少，学生知识衔接不上，机械枯燥的训练等使学生对英语学习失去了兴趣。如何使这些不良现象得到改观？教师首先要注意角色的转换，消除学生的敬畏感，营造平等和谐的学习氛围，重视语音教学。教师可采用歌诀、游戏、实物等方法激发学生的学习兴趣。教师还要因地制宜，结合实际教学，采用情景教学，为学生创设说英语，学英语，用英语的良好氛围，提高学生英语水平。关键词：农村小学英语 不良现象 平等和谐 学习氛围 语音教学 兴趣 多步协同 情景教学农村小学英语教学存在着许多不良现象：1、教学条件与设备单一，往往只有教材和录音机、磁带，缺乏相应的教学挂图和实物投影，每周课时量较少，间隔时间长，教师直奔新授课内容的做法使新旧知识衔接不上。2、师生之间缺乏情感的交流，没有消除学生的敬畏感，学生害怕和陌生人交流，不愿意主动参与集体学习和活动。3、教师不重视学生发音、书写等基础知识的训练，导致学生不能正确地认读和拼写单词，记不住单词。随着年级的升高，词汇量加大，由于学生对单词记不住，对学习英语渐渐失去了兴趣。4、由于农村少数民族较多，易受本民族语言和汉语的干扰，缺乏良好的语言环境，学生只是机械枯燥的操练，感到厌倦，丧失了学习积极性。如何才能使农村小学英语教学得到改观呢? 一、营造平等和谐的学习氛围农村小学生往往害怕和人交流，不愿意主动参与集体学习和活动。要克服这种心理，教师首先要注意角色的转换，消除学生的敬畏感，营造平等和谐的学习氛围。开学伊始，对刚刚接触英语的三年级学生来说，我向他们介绍道：“大家好，很高兴能和大家一起生活和学习，我姓董，大家可以叫我Miss Dong 。”学生觉得很新鲜，都愿意开口用英语相互问好。教师要用爱营造出融洽的课堂气氛，关心和关注每一位学生的发展，充分了解学生的身心特点，了解学生的生活和学习状况，了解学生不同的个性和心理。在教学中要饱含激情地评价学生，注重激发学生的创造性，善于用真诚的赞赏，恰当的表扬和鼓励激发学生的热情；理解和尊重学生的意愿，建立良好的师生关系，创造良好的学习气氛。对学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣，用情感美丽吸引学生，使他们主动积极地参与学习，提高学习成绩。二、重视语音教学语音教学中，学生易受汉语拼音的影响和本民族长期发音的习惯，一些子母的发音经常出错。教师在教学中要多示范，让学生多模仿，注意自己的口型、舌位、嘴唇和牙齿的位置，并个别给予指导，及时纠正。三、多样化的教学手段并用（一）、歌诀、游戏、实物等激趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生积极学习探求知识的内在动力。小学生有极强的好奇心和求知欲，这是他们认识新事物、获取新知识的强大动力。一个人的兴趣得到满足时就会感到愉快，对所学的学科产生兴趣，对教师感到亲切。只有当他们对所学的知识感兴趣，他们的思想才会集中，才能牢固地掌握自己的知识。下面介绍几种常用的激趣法。1、歌诀激趣歌诀就是我们所说的顺口溜。它能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，使他们感到学习是一种乐趣，而不再是一种负担，从而提高了课堂教学效率，减少单词的遗忘率。2、游戏激趣游戏不仅能增强学习的兴趣，而且很容易点燃学生创新的火花，萌发创新的冲动。不论是字母教学，词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果。如果让学生枯燥地模仿和训练，一节课下来，学生不仅感到疲劳，还会觉得收效甚微。在教学中可根据不同的内容穿插不同的游戏。3、实物激趣小学生因年龄小，形象思维发达，喜欢生动的讲解。实物教学则有助于学生直接感受和理解语言。农村小学英语教育缺乏一些相应的资源，但教师可以自制教具，如图片或头饰，教师都可以自制。要强调的是这些都是激发学生兴趣的一些手段和方法，但教无定法，要引人、因地、因时而使用，不要一味地重复或参考别人的方法，这样久而久之，学生也会渐渐失去兴趣的。教师要有独特的见解，细心备课，让每节课都有新意和亮点。（二）、“听、说、读、写、看、想”多步协同教学小学生初学英语时，容易对英语产生浓厚的兴趣，为了使他们能始终保持高涨的学习情趣，教师要让学生通过听、说、做、玩、唱、演等方式来学习。心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用容易疲劳，注意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。所以，要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参与识记活动，进行各个器官并用的综合性的信息传输，从而收到强化信息的作用。听，就是让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在脑海中感受单词的正确读音；说，就是根据录音和范读模仿和训练；看，就是让学生认真看图片、卡片、简笔画或实物，使学生在视觉上感受单词的含义、意思；读，让学生根据发音规则，努力自行拼读单词，教师作适当的引导；写，让学生以分步拼读，分步拼写的合作形式练习写生词；想，学生找到单词的发音和字母书写有什么内在的联系，找到一些发音规则。（三）、实际情景教学农村学生是没有和城里孩子一样的条件，他们可以通过上网学习或参加周末培训班等提高自己的英语水平。农村孩子除了课上接触到一点点英语外，几乎没有其他途径学习英语。因此，教师要为他们创设一些学习英语的环境和条件。在教学中，经常有一些如互相打招呼、上学、回家、道别、问路等和生活有关的对话，教师就可以让学生扮演角色身临其境参与会话，让他们大胆地发言，积极地思维，不断在教师创造的学习环境中学习英语、掌握英语。例如我在教学“I have a panda .”为了让学生能更好地掌握“I have a ”这个句型时，也可复习前面学过的文具的单词，这时我拿出一支铅笔说“I have a pencil .”铅笔学生人人都有，他们也接着说“I have a pencil .”接下去又说了“I have a pen . I have a ruler.”等等。这样既学会了“I have a ”这个句型，又复习了前面学过的单词，真是一举两得。鼓励学生课上课后都可以用英语交