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文档简介

龙的传人教学设计一、教学理念 上下数千年，龙已渗透了中国社会的各个方面，成为一种文化的凝聚和积淀。龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征。对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相连的情感！。“龙的子孙”、“龙的传人”这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。龙的文化除了在中华大地上传播承继外，还被远渡海外的华人带到了世界各地，在世界各国的华人居住区或中国城内，最多和最引人注目的饰物仍然是龙。依据新课标的教学理念，针对三年级学生的特点，本课的教学通过几件常见的民间艺术品及文物，欣赏龙的形象在生活中的运用，引导学生接触并了解龙的形象特征及其魅力，从而了解美术的传承与环境的关系。二、教材分析 龙的传人一课属“欣赏评述”为主，融“设计应用”于一体的中段美术课。在中国传统文化中，龙已渗透了中国社会的各个方面，成为一种文化的凝聚和积淀。 通过本课学习，初步了解中国龙的文化、历史。认识龙造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原形与象征意义，体会龙的精神。三教学设计 教学目标1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学会本课生字词。3、学习作者首尾呼应的表达方法。教学重点理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神教学难点学习作者首尾呼应的表达方法。教学方法讨论法、小组合作法教具准备课件教学时间2课时教学过程教师活动学生活动课件第一课时一、 设疑激趣导入课题1、知道这首歌曲的名字吗？2、关于龙，你都知道些什么？ 3、谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。 二、 初读课文整体感知 1、教师出示课件含有本课生字的词语，检查认读。2、课文主要写了什么？ 三、 细读感悟 1、组织学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。3、集体汇报交流，教师点拨指导。 学生欣赏歌曲。学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。认读生字词自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？以喜欢的方式再读课文。小组内交流。集体汇报交流。作业布置1、 熟读课文。2、摘抄课文中有关“龙”的成语。 板书设计 开篇点题-中国人自称为龙的传人龙 远古时期有传说 宋代画家绘
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