小学数学人教2011课标版二年级新人教版数学二年级上册《乘法的初步认识》教学设计.doc

新人教版数学二年级上册乘法的初步认识教学设计教学目标：1、初步了解乘法的意义。2、会读、写乘法算式，知道乘法算式的各部分名称。3、培养学生观察推理能力和学习数学的兴趣。重点：掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式的各部分名称。难点：理解相同加数相加与乘法的关系。教学准备：多媒体课件设计理念：本节课我对二年级数学上册第四单元表内乘法中乘法的初步认识进行教学的。在本节课的教学设计中力图体现“以学生的发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探究过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作交流等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程，使其成为真正的学习者。教学过程：一、谈话导入，引入新课。同学们，看大屏幕，（出示主题图）问：知道这是什么地方吗？生：知道。能告诉老师吗？生：游乐场。对，看：小朋友们游乐场里游玩。瞧，他们玩得多开心呀！游乐场里好玩的项目可真多，都有哪些呢？（学生自由回答）请你仔细观察，你能获得哪些数学信息？能根据观察到得信息试着提出几个数学问题吗？（学生自由汇报所看到的信息和提出的问题）小朋友们都有一双善于观察的眼睛，发现了这么多的数学信息并且提出了相应的问题。现在我们来逐个解决，好吗？【在“玩”的谈话中创设一个良好的氛围，让学生观察情景图，交流发现的信息，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物，有利于培养语言表达能力。】二、解决问题，认识“几个几”。师：先来看旋转小飞机里共有多少人？你是怎么知道的？生1：3个3个的数，有5架小飞机，就是15人。生2：3+3+3+3+3=15师：几个3相加？数一数。说说你是怎么想的？生2：每架坐3人，有5架小飞机，所以就把5个3加起来。师：其他项目各有多少人，你还会算吗？（学生汇报，让学生简单说想法）师：小朋友们真能干，一下子解决了这么多的问题。仔细观察这些算式，你发现了什么？ 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14（学生观察交流后汇报）【设计意图：学生在具体的情境中列出算式，抽象出几个几，让学生真正的理解“几个几”的含义，为下面学习乘法奠定基础。】师：说得真好，对，它们都是几个相同加数连加。加数都相同。（师板书：几个相同加数相加）看这几个加法算式分别有几个几？随机板书：2+2+2+2+2+2+2=14【设计思路：让学生观察写出的所有算式，通过比较学生发现相同加数算式的特点，进一步了解“求几个相同加数的和”的定义。在这个过程中给学生充分观察交流的时间，鼓励学生大胆表达自己的发现，培养学生的观察、思考的习惯和简单归纳的能力，这也是认识乘法的必要过程。】师：如果相同加数的个数太多，算式就会写得很长很长，你们有什么感觉？生：太麻烦了，太累了，不方便。是否有一种简便的方法呢？如果有多好呀！师：为了能简便的表示这种相同加数连加，数学家想到了用乘法表示，今天我们就来学习这种新的表示方法。（板书课题：乘法的初步认识）三、改写算式，认识乘法如：2+2+2 +2+2+2+2=14，像这样7个2相加还可以写成“72=14或27=14。师：中间的符号叫“乘号”，它同加号、减号一样也是一种运算符号，它读作“乘”，这两个算式会读吗？齐读两遍。在这两个算式中，2是相同加数，7是个数，表示7个2相加。认识乘号，学习乘法算式表示的意义。其他的连加算式，你能改写成乘法算式吗？（学生独立完成后，老师集体订正）四、认识乘法各部分名称。1、出示教材第46页游乐园图师：观察，你还能找出哪些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。2、课件出示例2气球图。（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3组）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢？（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？你能列加法算式吗？5+5+5=15相同的加数是几？（5）有几个？（3）（3个5）列出乘法算式35=15或53=15（3）介绍乘法算式的各部分名称。请你猜一猜“”前后的两个数，分别叫什么？（学生试说）教师揭示：5和3在乘法算式35=15或53=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。（板书）【设计意图：首尾呼应，回到游乐园这一情境之中，让学生感觉到数学能够解决生活中的问题。】板书：加法算式：5 + 5 + 5 = 15 乘法算式：5 3 =15 3 5 = 15 乘数 乘数 积五、练习应用1、完成课件上的看图写一写。2、你能把下面的算式改写成乘法算式吗？ 3+3+3+3+3+3+3+3+3 100个3【通过两种计算方法的对比，更能感觉到了乘法最简便。这样的练习设计，激发了学生的学习热情。】3、我来当小老师。五、课堂总结 板书设计：乘法的初步认识几个相同