《月光曲》第二课时教学设计（何柳芬）.doc

月光曲第二课时教学设计【教学目标】、了解贝多芬创作月光曲的经过，感受月光曲美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。、想象第九自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。【教学重点】、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。、有感情地朗读课文。【教学难点】引导学生体会月光曲的意境。【教学过程】一、复习导入为何弹曲。 通过上节课的学习，不知大家还记不记得，贝多芬为什么要给盲姑娘弹奏曲子？板书：抱同情（穷苦） 二、默读质疑为何再弹。 按照今天的出场费，贝多芬为盲姑娘弹一支曲子最少值10万元，可是，贝多芬居然还给她们兄妹俩弹了第二支曲子，这究竟是为什么呢？请大家带着这个问题自由朗读第67两个自然段。 3、 聚焦对话遇到知音。 1聚焦句子：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？” （1） 出示句子读第六、七自然段。角色读，师问：为什么贝多芬还要为盲姑娘再弹一曲？（学生自由回答） （2） 通过“纯熟”“深”词语理解知音。你发现盲姑娘对贝多芬的音乐熟不熟悉？（“纯熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且连这首曲子表达的情感都听出来了（从“深”可以看出）。所以我们说盲姑娘是贝多芬的知音。怎么才能算是知音？能听懂自己的音乐，能读懂自己的内心这就是知音！你喜欢周杰伦的青花瓷，你是他的知音吗？（不是）你生活中有知音吗？ （3） 理解盲姑娘“激动”的心情。盲姑娘此时的心情怎样？（激动）为什么这么激动？（因为能亲自听贝多芬弹曲子。）其实，盲姑娘早就知道贝多芬的大名，用一个词表示就叫？（久仰大名）从上节课我们知道，盲姑娘做梦都想听一听贝多芬弹这首曲子，用一个词表示就叫？（梦寐以求）现在盲姑娘终于听到了贝多芬亲自弹的曲子，满足了自己的心愿，用一个词表示就叫？（如愿以偿）。（4） 教师引读、男女同学合作读。同学们，贝多芬就在眼前，你们激动吗？好，咱们一起来读一读。先是全体女同学读一遍，接着全体男同学读一遍，最后全班读一遍。久仰大名的贝多芬先生就在眼前，盲姑娘激动地说（女同学）：“弹得”；梦寐以求的贝多芬先生就在眼前，盲姑娘激动地说（男同学）：“弹得”；盲姑娘如愿以偿地听到了贝多芬亲自弹的曲子，激动地说（全班）：“弹得” 2聚焦句子：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。” 如果盲姑娘听不懂贝多芬的曲子，他会再弹吗？（不会，再弹就是对牛弹琴。）正所谓“酒逢知己千杯少”，改一下：“曲遇知音不嫌多。”（出示句子）因此，我们说贝多芬再弹一曲，是为谁什么而弹？（为知音而弹） 板书：遇知音 四、聚焦环境得到灵感 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 （1） 启发引出环境。这第二首曲子贝多芬原来弹过没有？（是他的第一次创作。）火辣辣的太阳底下，放一架钢琴，贝多芬能创作出月光曲吗？这是一个怎样的环境？课文中第几自然段写了？（第8自然段） （2） 出示句子，谁来读这一段？ （3） 质疑清幽环境之作用。这是一个怎样的环境？清幽的月夜。可是老师觉得，这段环境描写完全可以不要啊，跟月光曲关系不大？你认为呢？（可以同桌交流下：抓住“清幽”：清新、清亮、幽静、幽美，安宁，纯洁，月夜很美，代表纯洁和安宁、和谐） （4） 总结得灵感：哦，老师明白了，也就是说，清幽的月夜给了贝多芬很美的感受，那皎洁的月光仿佛是盲姑娘那纯洁的心灵。贝多芬从中有了创作的冲动，得到了创作月光曲的灵感。是不是？从哪个字看出贝多芬从清幽的月夜中得到了灵感？（借）。什么是灵感？ （5） 引申灵感：月亮还给了我们古代许多诗人以创作的灵感，你能举一些例子吗？（李白静夜思、王安石泊船瓜洲、苏轼水调歌头。） 板书：得灵感 （6） 全班读：就让我们通过朗读把这美好的、清幽的月夜作为灵感借给贝多芬先生吧！读的时候应该用怎样的语气？（轻轻地、柔柔地、美美地）读 五、聚焦景象读出命运 你们想知道月光曲的内容究竟是什么吗？请大声朗读第9自然段，听着贝多芬再一次弹着的琴声，皮鞋匠兄妹好像看见了什么？这段景象经历了哪三个阶段的变化？1完成研学案中的合作探究“问题2”，再小组汇报。 2 景象的层次： 学生汇报后教师总结：月出海边图（月亮升起、微波粼粼）月穿微云图（越 升越高，穿过微云）月映巨浪图（刮起大风，波涛汹涌）（出示课件）全班朗读。 3弹奏时节奏的变化： （1） 分节奏：那么你觉得贝多芬在弹奏的时候，具体的节奏会怎么变化呢？舒缓-渐强-激昂。 （2） 男女同学分别按节奏读：谁愿意试试按照乐曲的节奏来朗读这段呢？盲姑娘是女的，女同学应该更能体会盲姑娘的心，请女同学来读；贝多芬是男的，请男同学来做贝多芬，你自己弹的曲子，应该怎么读？ 4 试听月光曲：大家想听一听月光曲吗？请闭上眼睛，看你在听的时候，能不能也像兄妹俩那样联想到月出海边图、月穿微云图、月映巨浪图。听完感觉如何？请大家谈谈自己听完后的感受。5 读出盲姑娘的家庭及坎坷的命运。 启发月光曲与人的情感的联系。大家想一想，难道兄妹俩只是联想到了奇妙的景象吗？还可能从月光曲中想到什么？请回到盲姑娘和皮鞋匠的对话，一位男同学读哥哥的话：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”一位女同学读妹妹的话：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”（还可能联想到自己坎坷的命运）。贝多芬说过，“音乐是心灵的窗户，是情感的倾诉，是人生命运的写照。” 7 师总结兄妹俩的联想：贝多芬高超而深情的演奏，不但让盲姑娘和皮鞋匠联想到了别样的风景，而且也仿佛从贝多芬的音乐中看到了自己波澜起伏的人生命运。 8 读出贝多芬的命运：老师出示一段贝多芬的个人简历。请一位同学来读。你认为这首曲子是为谁写的？生：贝多芬自己的。从这段景物描写中，我们似乎也看到了贝多芬的人生命运，是吗？ 板书：共命运 引读：同学们，月光曲既是为兄妹俩创作的，同时也是为贝多芬自己而创作的。这是贝多芬幸福美好的童年，读；然而，28岁那年，他在音乐方面越来越享有声誉的时候，却发现自己的耳朵产生了听力的障碍，欢乐与痛苦同时交织在他的青年时代，读；不过，坚强的贝多芬并没有被命运打倒，而是不断谱写出一曲曲动人心弦、叩响人类灵魂的交响曲，演绎了他波澜壮阔的音乐人生，读。 6、 引读升华启迪人生 1师总结并启发兄妹俩的“陶醉”：就是这样，盲姑娘与贝多芬有着相类似的命运，一个双目（失明），一个耳朵（失聪），贝多芬也曾经生活艰难，但同时都喜欢（音乐），就这样，贝多芬思潮翻涌，创作出了被誉为旷世绝响、流传千古、魅力无穷的月光曲。同学们，兄妹俩听着贝多芬即兴创作的曲子，陶醉了吗？让我们一起来陶醉吧！ 引读：皮鞋匠静静地听着。 2 启发人生：同学们，你们陶醉了吗？现在该醒醒啦！从盲姑娘或贝多芬的身上，你学到了什么？（遇到挫折，要坚强，对生活充满信心，要有同情心。）同学们，让我们记住贝多芬的这句话，并把它用来勉励自己，好吗？大家一起来读一读：痛苦能够毁灭人，（德国贝多芬）7、 总结课文引导读书。 同学们，贝多芬的月光曲就是在抱同情、遇知