高三生物易错知识点集中.docx

高中生物中难以理解和理解易错误的知识1ATP与DNA、RNA的关系 构成ATP、DNA和RNA的化学元素相同（C、H、O、N、P）；且结构中都含有“A”。简式如下：2.赤道板和细胞板 赤道板是在有丝分裂中期，染色体的着丝点整齐排列在细胞中央的一个平面，是一个虚拟、无形的空间。 细胞板是植物细胞有丝分裂末期，在赤道板的位置上出现的真实结构，之后逐渐形成新的细胞壁，其形成与高尔基体有关。 注：从细胞分裂所处的时期以及是否真实存在上进行辨析。3. 染色质、染色体和染色单体 染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期的两种不同形态。染色单体是染色体经过复制（染色体数量并没有增加）后由同一个着丝点连接着的两个子染色体（姐妹染色单体）；当着丝点分裂后，两个染色单体就成为独立的染色体。如图所示: 染色体数目1条 1条 1条 1条DNA分子1个 2个 2个 1个染色单体数目0个 2个 2个 0个注：不管一个着丝点是否含有染色单体，细胞中染色体的数目都是以着丝点的数目来确定的。染色体在分裂间期以细丝状的染色质状态存在，有利于DNA分子的复制和有关蛋白质的合成；在分裂期以螺旋状的染色体状态存在，有利于染色体的平均分离和遗传物质的平均分配。4. 同源染色体与非同源染色体同源染色体的概念：大小、形状一般相同，一条来自父方，一条来自母方，在减数分裂过程中能联会的一对染色体。同源染色体的实质：减数分裂过程中能发生联会。如人体细胞的X、Y染色体，大小、形状不同，但在减数分裂过程中能联会，故属于同源染色体。再如水稻单倍体（N）经秋水仙素处理后，染色体加倍的水稻（2N）中大小、形状相同的一对染色体，不是一条来自父方，一条来自母方，但在减数分裂过程中能联会，也互称为同源染色体。同源染色体的判断：依染色体的数目、大小和形状。同源染色体的存在（针对二倍体生物）：从细胞角度，同源染色体存在于细胞、精（卵）原细胞、初级精（卵）母细胞；从细胞分裂角度，同源染色体存在于有丝分裂或减数第一次分裂过程中。5.呼吸作用类型的判断如果某生物产生的二氧化碳量和消耗的氧气量相等，则该生物只进行有氧呼吸。如果某生物不消耗氧气，只产生二氧化碳，则只进行无氧呼吸。如果某生物释放的二氧化碳量比吸收的氧气量多，则两种呼吸方式都进行。如果某生物没有氧气的吸收和二氧化碳的释放，则该生物只进行无氧呼吸（产物为乳酸）或生物已死亡。无氧呼吸的产物中没有水生成，如果在呼吸作用的产物中有水生成，一定进行了有氧呼吸。6. 真光合作用与净光合作用真光合作用就是植物的光合作用量（只是光合作用，不包括呼吸作用）。体现了植物有机物的制造量。净光合作用是指真光合作用与呼吸作用差值，体现了植物有机物的积累量。二者的关系：真光合作用=净光合作用+呼吸作用。7. 杂交、自交、测交、正交和反交杂交：是指基因型不同的生物体之间的交配，常用于杂交育种。自交：基因型相同的生物体之间的交配。在植物中，自花授粉是一种常见的自交方式。通过自交可鉴定植物的基因型并提高纯合体所占的比例。测交：让F1与隐性个体杂交，用来测定F1的基因型。常用于孟德尔遗传规律的验证以及动物基因型的鉴定。正交和反交：若甲作父本，乙作母本，称为正交；而乙作父本，甲作母本，就是反交。二者是相对的，若把前者称反交，后者就是正交。常用于细胞质遗传和细胞核遗传的判断以及常染色体遗传和伴性遗传的判断。8. 无子番茄与无子西瓜的比较无子番茄是利用生长素促进果实发育的特性，用一定浓度的生长素类似物处理未受粉的番茄花蕾，刺激子房发育成果实。其遗传物质未改变，属于不可遗传的变异。无子西瓜是秋水仙素引起染色体变异的结果，属于可遗传的变异。由于植株是三倍体，减数分裂时，同源染色体的联会紊乱，不能形成正常的生殖细胞，从而导致果实无子。9. 个别染色体数目的变异在正常减数分裂过程中将产生X或Y染色体的精子，以及含有X染色体的卵细胞。但偶尔也会出现异常精子和卵细胞类型，各种情况及出现的原因大致如下：10. 单倍体和多倍体的比较单倍体是体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。凡由配子发育而来的个体均属于单倍体。多倍体是体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。对于体细胞中含有三个染色体组的个体，是单倍体还是三倍体，要从其来源上判断。若直接来自配子，就为单倍体；若来自受精卵，则为三倍体。11. 调查某遗传病发病率和调查某遗传病遗传方式的比较不同点：调查某遗传病的发病率的调查对象是某区域内整个群体；调查某遗传病的遗传方式的调查对象通常是患者的家系。另外，遗传病遗传方式的调查结果一般采用系谱图形式直观表现患病个体之间的关系，以便于分析可能的遗传方式（如显隐性遗传、是否具有伴性遗传的特点等）。12. 基因频率和基因型频率的计算种群中某基因频率=种群中该基因总数/种群中该等位基因总数100%。种群中某基因型频率=该基因型个体数/该种群的个体数100%。在某种群中，有一对等位基因（A、a），假如种群中被调查的个体为N个，基因型（AA、Aa、aa）在被调查对象中所占的个数分别为n1、n2、n3，则A基因频率为（2n1+n2）/2N，a基因频率为（n2+2n3）/2N，且A基因频率+a基因频率=1。在一个有性生殖的自然种群中，当等位基因只有两个（A、a）时，设p代表A基因频率，q代表a基因频率，则（p+q）2=p2+2pq+q2=1，其中p2是AA基因型频率，2pq是Aa基因型频率，q2是aa基因型频率13. 在捕食数量关系图中，捕食者与被捕食者的判断 依两条曲线的关系判断。两种生物个体数量变化不同步，先增先减少者为被捕食者，后增后减少者为捕食者。如图中A先达到最多，B随后才达到最多，即曲线B随着曲线A的变化而变化，故B捕食A。依最多个体数判断。被捕食者的个体数通常多于捕食者的个体数，如图中A的最多个体数多于B的，也可推出B捕食A。14. 腐生和寄生腐生是从死的生物体中获得有机物的营养方式。腐生生物在生态系统中属于分解者。寄生是从活的生物体中吸取有机物来生活。寄生的生物在生态系统中属于消费者。注：从有机物的来源上辨别。来源于活的生物体为寄生，来源于死的生物体为腐生。15. 实验结果和实验结论的辨析实验结果是实验过程中观察到的现象或收集到的数据，是实验反映的客观事实。实验结论是通过对实验结果的分析、比较、抽象概括而得出的定性表述，是对以后实践活动具有指导作用的“规律性”认识。实验结果和结论在不同的实验类型中表达不同：验证性实验具有明确的结果；探究性实验的现象和结果是未知的或不确定的，应针对各种可能情况分别加以考虑和分析，其描述方式一般为“如果，说明”同学们在考试中容易犯得几种错误：知识性错误：1.对教材中的有关概念、原理及规律理解不透彻，模糊不清。2.将某一知识的记忆与另一知识相混，导致记忆出错审题错误： 审题，是一个细致而周密的思维活动。审题质量将直接决定解题的成败。40%以上的错误出自审题质量。在审题过程中经常出现因草率或受思维定势影响而不能准确审题，题目没有读完，题意还没准确理解就开始做，对关键词语视而不见，凭主观想象自己加上与问题要求不同的条件，或者套用类似题的结论，这些都是造成错解的原因。1.因信息干扰出错。例题.将酵母菌培养在硝酸铵、硫酸镁、氯化钙、磷酸二氢钾、必需的微量元素和水配成的营养液中，一段时间后，酵母菌数量的变化是（ ）A.越来越多B.越来越少C.先增加后减少D.基本不变 解析：酵母菌是一种异养型生物，如果营养液中没有有机物，则酵母菌不能长时间存活，更不能繁殖，其数量会越来越少，直至全部死亡。错因:有些考生未能将酵母菌与植物区别看待，或认为酵母菌与植物一样也能在此营养液中生长繁殖，没有弄清酵母菌和植物的同化作用特点，不能排除题中无关信息的干扰，误选了C。2.因忽略关键词出错例题.人体肌肉细胞中，具有双层膜结构的是（ ） 高尔基体 核膜 线粒体 叶绿体 A.B.C.D. 解析:解答本题的关键在于认真审题，抓住了关键词“人体肌肉细胞”，错选的可能性就非常小。人体肌肉细胞中无叶绿体，故ACD都可排除。错因:有的考生只注意到双层膜结构，或一看到双层膜结构就误以为是双层膜结构的细胞器，而忽视了“人体肌肉细胞”这个前提条件。“经验”性错误：大多数学生做题时，易受到教材知识的制约和生活中经验的影响，在已有知识和经验的基础上，用固定的思维方式去考虑问题。当遇到新的问题时，想当然地套用生活经验、习惯、做过的题等“似曾相识”的答案，而不加以具体分析。例题:肺炎双