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文档简介

公 开 课 活 动 总 结 四川省宣汉中学 王逖晗此次公开课，本人选的是高中语文必修二第七课诗三首中的第三首：归园田居（其一），作者陶渊明。2015年11月8日接到任务，11月13日正式上课，这期间我做了以下事情：一、 品陶渊明其人。本人以前对陶渊明有所了解，但还不够系统。碰巧前几天下载了刘小川的品中国文人一书。我仔细阅读了屈原、司马迁、司马相如、陶渊明等人的事迹，开阔了眼界，加深了对相关文人的认识。比如关于陶渊明，鲁迅站在斗士的角度，提醒人们不要忘记陶渊明的“刑天舞干戚，猛志固常在”，但黑暗的现实并不能实现陶渊明的梦想，他的“猛志”便内化为桀骜不驯的性格，毅然摆脱官场，奔向田园生活，诗意地栖居。不同的人站在不同的角度就会看见不同的陶渊明，有人看到的是“田园诗人之祖”，有人看到是的“隐逸诗人之宗”，还有人看到的是“靖节先生”，而陶渊明自称“五柳先生”，后人给他的那些高帽子对他有何意义呢？自己不过是一个爱喝酒、爱读书、善写诗，希望尽量自食其力的一个农民而已一个真正的“素心人”啊！二、品陶渊明其诗。陶渊明的作品，入选初中语文课本的有饮酒（其五）、归园田居（其三）、桃花源记、五柳先生等。进入高中，我们将读到他的归园田居（其一）、归去来兮辞等。教学陶渊明的诗歌，教师要能站在一定的高度，要比较清楚地知道田园诗的产生、发展及其对后世产生的深远影响，要懂得陶渊明田园诗歌的主要特点：景物平常，意境幽静，心灵旷远，语言自然。这样，在教学的时候，教者才能根据实际情况，确定教学内容，制定教学目标，拉近学生与“田家语”的距离。三、尝小组探究学习。因为陶渊明的这首诗语言自然，质朴，意思比较好懂。本人便有意培养学生的自学能力。设计了导学案，要求学生自读、自解、背诵，大多数学生能按要求完成。然后尝试分组，引导小组成员进行问题探究。围绕“从何而归”、“为何而归”、“归向哪里”、“归去如何”等四个问题有序展开讨论，并形成一定的书面意见。由小组成员推荐代表准备在课堂交流展示。在交流展示时，本人充分发挥科代表的小助手作用，由她主持小组代表的交流活动，无意中把学生推到前台，给了学生表演的舞台，给学生创造了锻炼、提升自我的机会，激活了课堂，收到了较好的教学效果。四、思教学之不足。教然后知不足。就本堂课而言，本人还存在着不能完全信任学生，讲解过多，简单问题复杂化，深入浅出不够等问题。反思平时的教学，存在的突出问题应是教学观念半新半旧，还有待不断更新。因为总有些时候，我觉得自己是在新课改和填鸭式教学之间徘徊。这一矛盾思想导致教学行为的反复无常，导致对学生考试分数斤斤计较，导致对新课程改革的消极等待，导致自我个性和教学风
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