《武陵春》教案.doc

武陵春教案【教学目标】1、 理解词的内容，能有感情地诵读全词。2、结合作者的生活经历及作品的创作背景，通过朗读、品读诗句，体悟词人的情感。 3、通过学习本词，掌握鉴赏词的一般方法，提高学生欣赏古典诗词的水平，使学生受到美的熏陶。【教学重点】结合作者的生活经历及作品的创作背景，通过朗读、品读诗句，体悟词人的情感。【教学难点】通过学习本词，帮助学生掌握鉴赏词的一般方法，提高学生欣赏古典诗词的水平。【教学方法】诵读品味法 指导学生声情并茂朗读，用心体会诗词的意蕴和作者。合作探究法 在自主学习基础上，相机诱导点拨，合作研讨，解决疑难。描述法 引导学生合理想象，将词作内容转化为画面，让学生在想象中用描述性语言体会词作的内涵。供料讨论法 利用现代化教学设备帮助学生赏析诗词。【教学时数】1课时。【教学过程】一、导入(2分钟) 刚才我们听到刚才我们听到的琼瑶电视剧月满西楼的主题曲就是由李清照的一剪梅。红藕香残玉簟秋这首词改编的。中国的古典诗词有着永恒的魅力，它是后人创作的源泉。许多影视作品中的主题、情节和歌曲都是从古典诗词中汲取养料而创作的。在为数不多的女词人中，宋代的李清照，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的长廊中独树一帜。今天我们就一起学习武陵春，走近这位旷世才女，倾听她的心声。（课件：月满西楼主题曲，李清照一剪梅。红藕香残玉簟秋内容。）（师板书课题。）二、初读（3分钟)1、学生倾听MP3朗诵，感受词作的音韵美、意境美。（播放MP3朗诵）2、学生齐读。（要求：读准字音，读准节奏，初步体会词人的情感。）问：你们感受到这首词流淌的是何样的感情，能用武陵春中的一个词语表达么？（生答）“愁”（板书）三、品读(25分钟) 那么，我们就带着这一个“愁”字，一起品读这首词。 1、请同学们自由朗诵这首词，疏通字词意思；根据文字，展开想象，用自己的语言描述画面，再现情境。对于不理解的字词互相交流讨论解答。(3分钟) “事事休”：万事皆休,做什么事都打不起精神。 “日晚”：太阳升的很高，时候不早了。生答： 恼人的风雨停歇了，枝头的花朵落尽了，只有沾花的尘土犹自散发出微微的香气。抬头看看，日已高，却仍无心梳洗打扮。春去秋来，花开花谢，景物依旧，可是人事却有很大的变化。伤心的人、痛心的事，令我愁肠百结，做什么事都打不起精神，一想到这些，还没有开口我就泪如雨下。听人说双溪的春色还不错，那我就去那里划划船，姑且散散心吧。只是我担心双溪那叶单薄的小船，怕是载不动我内心沉重的忧愁啊！2、通过同学们的描述，我们眼前浮现出了一位孤苦无依、愁情满怀的妇人形象，心情笼罩在一种悲伤忧郁的氛围中。我们曾经读过李清照的如梦令常记溪亭日暮，我们知道她早期的生活轻松愉悦，富有情趣，尤其是她嫁给了当时的丞相之子太学生赵明诚后。二人门当户对，意趣相投，时常诗词唱和，共同研究金石书画，生活美满。她有哪些不寻常的经历让她有如此多的愁苦？课件展示作者经历和背景(3分钟) 生答：她经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，自己也流离异乡，无依无靠。况且作者写作这首词时已经53岁，正避难浙江金华。所有这些伤心的事一直萦绕在心头，挥之不去，让人愁肠百结，所以她有一种抹不开的愁情。 3、请同学用舒缓的语速，低沉的语调再次朗读这首词，同学们想想她是如何表达这种痛苦到极端，无以言说的愁情的？(20分钟) 学生回答，互相补充： （1）巧用比喻和夸张(修辞摹愁)，把无形、抽象的愁化为可以用船来承载的重物，连小船都承载不起，化虚为实，突出愁的沉重的特点。(5分钟) 师：古人有哪些生动描摹愁的诗句？ 生：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 李煜虞美人 “抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。” 李白登宣州谢眺楼饯别校书叔云 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。李煜相见欢 师： 古人笔下的愁有何特点？生： 在李白的笔下，愁绵绵不绝，柔韧难断；而李后主的愁绪之多，犹如涛涛江水绵延不绝。他又把愁比喻成丝麻,纠缠在一起,写出愁的纷繁芜杂。师：如何理解这首词被词论家称为“创意出奇”？生：李清照独辟蹊径却把愁搬上了船，于是愁竟有了重量，不但可随水而流，并且可以用船来载，别出心裁称出了愁的重量，连小舟都承载不起。请同学们朗读这句比喻句，要读出这种哀愁的沉重感，感受它的新鲜奇特。 （2）借景抒情(借景抒愁)。作者借眼前暮春季节花儿凋谢败落之景抒发了内心的痛苦忧伤之情。(5分钟)师：王国维说，“一切景语皆情语”，眼前景色是怎样的不堪（萧条败落）？作者要抒发哪些痛苦忧伤之情呢？生：落花原本是鲜妍明媚，芳香扑鼻的，生机勃勃，现在却朵朵凋零，片片飘落，人踩马踏，化为尘土，美好的事物如此不堪，让人心生痛惜之情。这不是一般的伤春，感慨美丽春天的消逝。作者此时已经是53岁，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，自己也流离异乡，无依无靠，因而此景寄寓着词人青春已逝，国破家亡，飘泊零落的身世之痛。师：这种融情于景，借景抒情的表现手法在古诗词中经常使用，我们刚学过的词五首中，哪首词也是使用这种表现手法表达情感的。生：渔家傲。秋思借奇异的秋景，抒发了身处边塞的征人思念家乡的情怀。 马致远的秋思借用满目萧瑟凄凉之秋景，传达出漂泊羁旅的游子思乡情怀。（3）细致描摹人物的外部动作和神态突出愁绪满怀“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”。(7分钟)师：“日晚倦梳头”呈现的是什么画面？生：日上三竿仍无心梳洗打扮。师：“倦梳头”说明李清照此时的内心对生活的态度是？联想已学过的望江南中的女子，为迎接远行丈夫的归来，早早起来梳妆打扮，内心充满希望。生：“倦梳头”说明李清照此时的内心满是对生活的失望绝望。师：“欲语泪先流”呈现的是什么画面？生：词人面容憔悴，话还没有说，泪水已簌簌流下。她的满腹愁绪是不可言说，不可触摸的，可见作者当时的内心是多么的痛楚。师：在词的下阙，词人沉重哀伤的心情似乎发生了转变。哪三个词语描写其心理变化过程一波三折？生：闻说-也拟-只恐。听说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，打算泛舟双溪，排遣忧愁。只担心小船承载不了沉重的哀愁。师：“闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，词的感情调子在这里有所昂扬，但是“只恐”一词又将其否定，把词人再次拉回了愁苦的深渊。所以我们朗读前两句时应该读出（轻快欣喜）的语气，而最后则读出要（凝重低沉）的语气。请三位同学朗读下阕，要用不同的语气语调读出一波三折，“才下眉头，却上心头”的情感。学生点评朗读（语气，语调，节奏，重音，情感）。师小结：作者由景自然写到自己的外在行为和神态，然后写起伏变化的心理；借助落花，以景抒情，情景交融，抒发无法排遣的愁绪，心理描写一波三折，有层次。这种艺术构思和表现手法新鲜，奇特，所以被词论家称赞为“创意出奇”。四、试背全词。我们再来配乐朗读整首词，不仅要读出感情的起伏，而且要读出愁的分量。五、总结鉴赏方法(2分钟) 同学们动情的朗读，一下拉近了我们和李清照的距离，仿佛悲伤感怀，愁怨深重的词人就在我们面前。我们领略了她遣词造境的文学才华。现在一起来总结赏析诗词的方法：我们要理解诗词内容，了解作者情感就要先了解作家经历背景；在诗词中作者往往通过描写景物来抒发情感，因此，我们要品析表现方法；为了形象生动地表达自己的情感，作者往往采用比喻夸张等修辞手法，因此，我们要分析修辞手法，诗歌的语言是精炼的有张力的，我们还可以品味精炼字词来赏析诗词。 现在请同学们有意识地运用这些方法进行知识迁移，赏析李清照的另外一首词醉花阴。六、赏读醉花阴。(13分钟)1、学生听视频朗诵，感受它的音韵美和意境美。(1.5分钟)（播放视频朗诵）2、你们感受到这首词流淌的是何样的感情，能用醉花阴中的一个词语表达么？愁(0.5分钟)3、同样是写愁绪，醉花阴在表达愁绪方面有何独特之处，请同学们根据刚才所学，任选一点进行赏析。(8分钟)（1）开头词人描写薄雾,浓云这样的景物,巧妙地借天气的阴沉来衬托人物心情的忧郁，用了借景抒情的表现手法来抒发愁绪。（2）品味精炼字词词中还有一些语意双关，形神兼备的字词用得非常传神，巧妙地传达了词人内心的愁绪，“半夜凉初透”中的“凉”字一语双关，既指天气之凉，又指词人孤独凄凉的内心感受，“人比黄花瘦”的“瘦”既写出了菊花的形态，又形象地写出了词人消瘦憔悴的形象特点。（3）品析修辞手法。结尾词人用巧妙的比喻夸张突出的愁绪的浓重，愁绪因“瘦”而得