小学数学人教2011课标版二年级用2—6的乘法口诀求商案例.doc

用26的乘法口诀求商教学案例姓名：张文芳 单位：大厂回族自治县夏垫镇棋盘小学一、教材分析：用26的乘法口诀求商时孕伏解决问题的例1，以把12个桃平均分给小猴的情境，分别计算出“每只小猴分3个，可以分给几只小猴”“平均分给4只小猴，每只小猴分几个”。使学生在学习除法计算方法的同时，初步体会怎样提出用除法计算的问题，怎样解决用除法计算的问题。然后，在用26的乘法口诀求商之后，编入了解决有关平均分的实际问题。例1的教学是被除数不超过12的教学内容，先教学被除数小的除法计算，充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和“平均分”物品的实践经验，促使学生自主探索不同的求商的方法。这样，既有利于培养学生自主学习的意识，又有利于为进一步学习用26的乘法口诀求商打好基础。二、教学目标：1、通过对问题情景的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2-6的乘法口诀求商的方法。2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括的能力和语言表达能力。3、培养学生合作学习的意识。三、学生分析：用2-6的乘法口诀求商是在学生学习了除法的初步认识的基础下安排的一节课，我班的学生年龄较小，好动、好问、好奇，喜欢各种生动有趣的形象，注意力不集中容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。在设计本课的教学上，利用媒体网络教室的广播系统来播放动画故事，旨在能强烈刺激学生的视听器官，吸引学生的注意力，激发学生的创作欲望，调动学生共同参与的积极性，充分让学生各抒己见，尊重学生的个体差异性。四、教学重难点：1、使学生学会用26的乘法口诀求商。2、培养学生从众多方法中择优的能力。五、教具、学具准备：1、多媒体课件、口算卡片、折纸口算卡片2、每组12桃子六、教 学 过 程（一）、创设情景，引入新课师：（边播放课件边讲故事）：小朋友们，今天老师给内你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。有一天，猴妈妈去山上，看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，摘了一些，兴冲冲地回家了。小猴们看到妈妈带回这么多桃子可高兴了。猴妈妈说：“今天，妈妈给你们分桃吃”。 （二）、自主探究，学习新知师：猴妈妈摘了多少个桃？ 生：12个 师：猴妈妈准备给每只猴子分3个，可以分给几只小猴？（板书：12个桃，平均每只猴子分3个，可以分给几只小猴？）学生思考后，师指名列式，板书123师：究竟能分给几只小猴呢？各小组来动手分一分，再说一说分的过程。（小组合作分桃，叙述分的过程 ） 生1：我们先分给第一只小猴3个桃，再给第二只小猴3个桃，然后给第三只小猴3个桃，最后剩下3个桃正好可以分给第四只小猴。所以，12个桃子，可以分给4只小猴。生：我们是3个3个分的，分给4只小猴。师用动画再演示一遍分桃的过程 2、小组合作，交流方法师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴。分小组讨论你是怎样想的？分组汇报。3、点明课题，学习新知师：刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎样“用2-6的乘法口诀求商”。板书课题师：12除以3等于几，你是怎样算的？谁能说一说？学生1：我想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以123=4 。 学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。教师板书：123=4（只） 想：三（四）十二师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。（当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。”）师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？生：第一只分3个，1239；第二只分3个，936；第三只分3个，633； 第四只正好分完。师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么?学生汇报交流3、解决问题，再次巩固求商方法。教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”你能列出算式吗？教师板书：124=教师：商是几？你是用那句口诀算的？根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。教师板书：124=3（个）想：（三）四十二 （三）、闯关游戏，巩固求商方法创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？第一关，求商并说出所用口诀，展示课件习题 102= 122= 82=105= 126= 84=第二关：送信展示课件习题观察送进1号房子的信封，44= 22= 你有什么发现？第三关：提问：从图中你发现了哪些数学信息？把商相同的算式涂上相同的颜色，看看最后画成了什么 ？ 例2三道算式的想法可以不必板书了，说出答就可以了，因为例1已经板书很清楚了。第四关：根据口诀说算式根据二六十二，你能说出几道算式？四五二十，谁再来试试？想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？（四）、全课小结师：这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2，聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的难题，你们真了不起，你们这节数学课学到哪些本领，谁来说一说？用2-6乘法口诀求商教学反思姓名：张文芳 单位：大厂回族自治县夏垫镇棋盘小学 这一课对于学生学会除法具有十分重要的意义，在教学时我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。 这节课是计算课，如果都采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。在设计这节课时我利用教材中提供的主线图“猴妈妈分桃”，用讲故事的形式引入例题。之后，再通过让学生动手分一分，动口说一说、动脑想一想，来解决问题。特别关注让学生在动手、动脑的基础上，交流与分析方法。这样即使学生在教学活动中体尝探索的快乐，又培养了合作意识。同时，采用多媒体课件辅助教学，将图、声等多种信息结合在一起，不仅增强了学生的兴趣，而且使学生自始至终、积极主动地参与教学活动之中。 1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设情境图“猴妈妈分桃”，我们一起去那里看一看的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。 2、让学生自己探索“求商方法”：学生回答愿意帮助猴妈妈分桃子后，好奇又好胜的动作分得快又好，接着问：“你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。”一只只小手在空中摇摇摆摆，多希望老师能让他站起来回答，有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀接着老师让学生观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的原因，突出了重点，突破了难点。让学生体验分桃子的过程，探索出“求商方法”，体现了学生是学习的主人。 3、 针对学生的年龄特点，闯关练习的设计，充分激发了学生的好胜心，让学生兴趣盎然、生动活泼地投入练习活动，将有效地提高计算能力。又让学生体会到学习的快乐，使整个教学过程，在活动中完成，以活动促发展。爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发