(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册作文之写景指导——调动多感官绘景.doc

“热爱生活 热爱写作”第一课时作文之写景指导-调动多感官绘景 教学设计课题：作文之写景指导-调动多感官绘景 设计者： 莆田中山中学 王金花教学内容分析 新课标对写作教学提出了目标：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、认识的感受、体验和思考。”本课教学要求是“热爱生活，热爱写作”，而大自然是生活最美丽的组成部分，所以教学设计是以引导学生“调动多感官”多角度绘景，让写景更丰富、生动为教学重点。符合新课标要求，也能切切实实让学生通过学习找到更丰富的写景角度，提高写景的能力，增添作文文采，丰富文章内容。本节课前先给准备“橙子”用做实物指导，精美的多媒体课件和轻音乐用做教学工具，相信会给他们更直观的引导和更深刻的印象。本课时为第一课时，第二、三课时将把如何让学生更好地把写景和抒情相结合起来做到情景交融、深化主题当作教学目标。学生学习情况分析 从学情上说，七年级的学生已经有感知自然的能力，知道了恰到好处的景物描写不仅能增加文章文采还能达到情景交融的效果，进而使文章更有感染力，主题更加深刻。但是如何把景物写得细致、生动，更有新鲜感和吸引力却是他们的弱项。设计思想新课标对作文的教学有明确的要求：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求创意。”所以，本节课旨在引导学生，调动多感官多角度让景物描写生动起来。让学生热爱生活，热爱写作。教学目标知识与能力目标：让学生不仅懂得留意景物，欣赏景物，更懂得绘景在笔尖。 过程与方法： 先通过多媒体展示精选的景物图与学生共同“赏一赏”景，擦亮学生发现美景的眼睛，然后再借橙子作为实物媒介“引一引”将从哪几个角度描写，再通过“范例学一学”进一步引导学生调动多感观“绘一绘”景，最后再“秀一秀”绘景作品，以达到作文课听说读写的完美结合。 情感态度与价值观：赏美景于眼底，留美景在笔尖，存美好于心中，热爱生活，热爱写作。教学重难点用实物“橙子”作为实物来指导学生多感官绘景，进而延伸到课堂外的自然景物。 教学过程预设环节教师活动学生互动设计目的一 慧眼赏一赏（5分钟左右）师：大自然中，无论是苍茫的群山、奔腾的江河，还是和煦的春风，冷峻的冬雪，甚至是被你忽视的渺小的花朵，不起眼的小草，都无不展示着各自的美丽。只要我们仔细观察，用心体验、感受，就会被大自然的神奇美丽所打动。接下来我们一起在一段优美的轻音乐中欣赏一组美丽的自然图片，相信你们跟我一样也会沉醉在这美好的自然之景中。生： 陶醉在美妙的音乐和美丽的景色之中“美景配美乐”这样的情境导入符合写景指导的主题又调动了学生的生活体验，感受到了平时被忽略的自然美景，为调动多感官绘景做铺垫。二橙子引一引（10分钟左右）1 师：在欣赏图片的过程中，我不断听到了你们的赞叹声，是啊，自然如此美好，而这些图片只是揭开了大自然美丽面纱的一个角落，却已深深触动我们的心灵可是，很多时候我们惊叹之后似乎找不到文字来一一诉说它的美。今天我们将学习怎样描绘这些景。2师：（1）现在老师手上有一个橙子，你将怎样描写它？（1）生纷纷动笔，但绝大多数的学生都是通过视觉角度描绘的，比如：圆形 绿色的叶子 黄色的表皮 淡黄色的小点教师设置问题，初步引导学生表达对自然的美景的感受和感情。从“赏一赏”景，擦亮学生发现美景的眼睛开始为接下来的“绘一绘”景做准备，符合教学步骤，为实现教学目标作准备。师引导：（2）老师发现大多数同学都从视觉入手，除了视觉角度，还有没有其他角度呢？（师切开橙子，引导学生）师再次引导：（3）是啊，还有嗅觉、味觉、听觉、触觉，现在请大家再次动笔描写（板书）。师小结：是啊要想让景物描写更细致、更生动，大家可以尝试调动多感官，这样能让景物更有魅力，更有吸引力。（2）生再次动笔，此时学生们开始结合日常吃橙子的生活体验，开始调动多种感官：生1：我从味觉来写，桔子甜中带酸。生2：我从嗅觉来写，桔子清新 带酸生3：我从触觉来写，桔子光滑带着点粗糙 润泽生4：我从听觉来写，挤压时小小的哧哧声1以橙子作为实物道具，让学生结合生活体验调动多感官来描绘，使学生印象更深刻，更有启发性。2 进一步引导学生多感官描写，实现教学目标和教学重难点。三范例学一学（5分钟） 师：“我看到母亲坐在清晨的阳光里，靠着窗在为我剥橙子，金黄色的果皮随着她熟练的手势旋转着、舞动着渐渐脱落，就像水面荡漾开的波纹，清香的味道也随之弥漫开来。母亲微笑地把剥好了的橙子放到我手上，我轻触果肉上白色的纹理，就像抚摸岁月在她脸上留下的皱纹，亲切而又温暖。轻轻剥下一片含在嘴里，酸甜又清新的滋味令我回味流连，仿佛置身于母爱的襁褓中”母爱咱们刚刚学过朱自清的春有一幅图是多感官的完美结合，请大家读出来。生：“ 吹面不寒杨柳风 ，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。”师生共同总结：朱自清在春里，把原本无形无味的春风，写得有形有味，有声有色就是调动多感官，多个角度进行描绘，而且还运用了比喻、拟人等修辞手法。（板书）用课内外的调动多感官的写景范例，加深印象。四巧笔绘一绘、五：作品秀一秀（15分钟左右）五结语（3分钟左右）六布置作业1 师：我们在写文章的时候如何调动多种感官来描绘呢，那就要结合日常的生活体验去获得身临其境的感受，做到心中有景! 接下来请大家遐想在散步的途中看到了一朵美丽的花朵，请用“我看到了 我听见了我闻到了我尝到了我触摸到了”这样的句式，描绘出这朵花的魅力来。2 师再引导：除了比喻、拟人等修辞手法外还要有适当的联想和想象（板书）以郭沫若天上的街市为例子。2 师：请欣赏一组图片，选择你觉得最美的一张，调动尽可能多的感官。（多媒体展示精选图片）师：调动多种感觉器官，你的眼睛能看见最美丽，你的耳朵听到最动听，你的鼻子闻到最清新，你的双手能触摸到最柔软，你的嘴里能尝到最美味，而你笔下的自然也会是最有魅力！希望我们学会描绘永恒的自然美！ 请描写一段写景片段，题目自拟。要求：调动多感官，细致生动绘景。（300字左右） 1生1：我看见了一朵在带着晶莹露珠的粉色的花，娇艳欲滴的样子真惹人怜爱。生2：我似乎听到了微风中拂过花朵的声音，好似他们之间的深情絮语。生3：空气中传来的阵阵沁人心脾的花香，让我不仅流连忘返生4：我忍不住弯下腰摸了摸柔软细腻的花瓣，那花瓣好似婴儿的肌肤。五：学生交流写景片段（作品秀一秀）。生纷纷动笔，因为有了上面的引导，学生不再从单一的角度出发描写，而是能做到充分调动多感官，从不同角度写景。完成教学目标，解决教学难点。结语是对课堂的总结，作业是对课堂的延伸，也是对本课学习目标和学习重点的再次升华。板书设计写景指导 角度： 方法：视觉 比喻 听觉 拟人 多种修辞手法 调动