语文人教版八年级下册《醉翁亭记》第二课时.doc

28醉翁亭记第二学时教学目标 ：1积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。2指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。3品读课文，理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”中饱含的作者复杂情感。4.理解文中所表现的作者的旷达情怀和美教学重点难点 ： “醉翁之意”在何处？理解作者融在山水中复杂的思想感情。教学活动 活动1【导入】 一、回顾旧知请同学解释红色字的意思 名之者谁 饮少辄醉 得之心而寓之酒也 云归而岩穴暝 野芳发而幽香 佳木秀而繁阴 杂然而前陈者 树林阴翳 不知太守之乐其乐也 太守谓谁活动2【讲授】二、读出醉中之“乐” 1、请同学们快速说出文中的千古名句：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（投影）先请一学生解释，接着比较：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 醉翁之意不在酒，在乎山水之间 你认为哪句更符合文本？预设：一个语气词“也”表现出了作者闲适洒脱、悠然自得的情趣。 齐读这一句，读出悠然之感。师：作者悠然在秀丽的山水间，因景而醉，因景生乐（让学生说）。不禁感概：醉翁之意不在酒，在乎山水之间。山水之乐，得之心而寓之酒也。2、怎样的“山光水色”让作者醉了、乐了？请同学们在文中找出“山光水色”之词之句，品品说说。预设：朝暮变化之美。 “日出而林霏开，云归而岩穴暝”中“开”“出”“归”“暝”等动词出神入化，使变化着的山景逼真欲现。（说明：可追问学生朝暮之景在句式上的特点，体会骈偶句带来的韵律美和节奏感。可让学生在朗读中达成目标）四季变化之美。 以“香”言春，以“繁”状夏；以“洁”喻秋，以“水”写冬。幽香扑鼻是春光；枝繁叶茂是夏景；霜露高洁是秋色；水瘦石枯是冬景。变化有致，给人以不同的美的享受。（说明：通过追问让学生体会语言的凝练精粹）山水相映之美。 “蔚然而深秀”的琅琊山，苍翠欲滴，迤逦连绵。“水声潺潺”飞泻而下的酿泉。“翼然临于泉上”的醉翁亭，山水亭台，一应俱全，辉映生色，诗一般的优美境界。（说明：结合朗读让学生体会“也”字的句式让滁州城的风貌层层烘染出来）动静对比之美。 山色苍翠欲滴，泉声淙淙动听，相映成趣。“树林阴翳，鸣声上下“树木之静与白鸟啁啾之动，相得益彰，而且传色传声。师：秀丽多姿的山水让作者产生醉意，齐读一二段，让我们在文字里醉意山水一番。3、读后，师：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。作者在乎的仅是山水？ 预设：也在乎乐民之乐。让学生结合相关语句回答，并引出“乐民之乐”活动3【讲授】三、读出醉中之“愁” 齐读“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也“纵情林木，醉意山水，好一份闲适自得，怎一个“乐“字道尽。既然这样，不如直接改成：乐翁之意不在酒，在乎山水之间也。 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 乐翁之意不在酒，在乎山水之间也。 你认为可否？你如何理解“醉“字？（可先让学生自由畅谈，教师再展示背景）结合背景： 宋庆历五年（公元1045年），范仲淹等人推行“庆历新政“失败，相继被贬。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬滁州任太守。这篇游记写于欧阳修到滁州任上的第二年。预设：“颓然乎其间者，太守醉也”无论是苍老的面容，还是过早的白发，抑或是颓然的模样，都让我们感受到作者形貌背后的因被贬的落寞和郁闷。“而不知太守之乐其乐也”一句也流露出达观背后的一丝孤苦和寂寞。穿插资料：题滁州醉翁亭“四十未为老，醉翁偶题篇。醉中遗万物，岂复记吾年。山花徒能笑，不解与我言。惟有岩风来，吹我还醒然。”师：“求醉者，所以消愁者。惟有这个“醉”，才能超越现实。之所以醉酒，之所以醉倒，只不过是为了忘记世间万物，忘记烦恼。让人读出其“却道天凉好个秋”背后所隐含的孤寂悲苦。再读：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也“读出惟有山水知的孤寂悲苦。活动4【讲授】四、读懂醉中之“达” 1、师：所以，我是否可以说，文章写“乐“只是“障眼法”，文章的题旨乃在派遣作者内心的寂寞不平？自读课文，寻求解锁的密码。预设：文章形式上：品味“也“的魅力。文中多处“也”使行文节奏、神韵都显示了悠然自得的情趣。文章内容上：任滁州太守时，把滁州治理得平和、安详、清明而富足。（结合文中相关语句加以体会）穿插资料：宋史欧阳修传载，欧阳修“天资刚劲，见义勇为，虽机阱在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也”欧阳修诗歌：行见江山且吟咏，不因迁谪岂能来残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。2、问：你读到了一个怎样的欧阳修？预设：旷达，达观潇洒，坦荡自若等等3、师：知其人之后，再来看“醉”字，你又会怎么理解？预设：陶醉，陶醉山水。在山水中摆脱现实的政治