31 飞向蓝天的恐龙 第一课时.doc

人教版小学语文四年级上册31飞向蓝天的恐龙教学设计广州市海珠区菩提路小学执教者：唐志芳人教版小学语文四年级上册31飞向蓝天的恐龙教学设计广州市海珠区菩提路小学执教者：唐志芳教材分析：飞向蓝天的恐龙是人教版四年级上册第八组的一篇科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。科普类的说明性文章是一种重要的实用文体，一般形式简短，内容科学，语言准确，条理清晰，知识性、科学性是它的主要特点。 课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。全课教学目标：1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。3有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重点、难点：1、弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2、细心体会课文表达上的特点，感受语言的准确生动，唤起对科学技术的探索与追求。教学准备： 多媒体课件教学课时： 2课时第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、提示“恐”字的笔画，学写“捷”字。3、借助题目概括文章的主要内容。 4、弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。5、采用删减比较、对比朗读等方法引导体会文中准确的语言。一、图片导入，揭示课题：（先板书课题：飞向蓝天的 ）1、【PPT】同学们，看，老师今天带来了一些朋友，它们是谁？我们一起喊出它们的名字。2、写“恐”字。师：是啊，他们都是恐龙。让我们来写一写它们的名字，请同学们举起右手，跟老师一起书空。横斜钩要写好，下面是卧钩。这是一篇科普性说明文，作者是徐星。（PPT最后一段话我要说）今天我们就来学习他写的一篇科普文（齐读课题），读了课题，你有什么疑问吗？是啊，带着这些疑问，让我们走进课文。【设计意图：通过图片，引出课题，唤起学生浓厚的兴趣，以求知欲望开启一扇探索古生物的科学之门。】二整体感知，把握内容。1、初读课文。师：请同学们打开语文书148页,看看学习要求：【PPT】自由地朗读课文，读准字音，读通句子，并借助课题，说说课文讲了什么。2、读生字词和示范写字【PPT】师：这是课文的生字词，咱们开火车读。他读对了，咱们跟读一次。不仅 描绘 崭（翘舌音）新 茹毛饮血（正音） 毋庸置疑 （要释义，说近义词） 3、【PPT】大家看，这组词在文中是写？出示一组描写鸟的词语，齐读！: 凌空翱翔（带拼音） 轻盈 敏捷4、教写“捷”字。师：咱们来看这个“捷”字，它是形声字，右边是“疌”，古时候是指人们熟练地除草。瞧，上面是草，中间是手，下面是脚，手脚配合行动敏捷。大家来看老师写这个字，中间一横最长，下面一行最短，捺要舒展开来。现在，你们自己也在语文书上写一写。师巡视、评价坐姿以及写字。5. 【PPT】看，这组词又是写什么的？恐龙！读！出示一组描写恐龙的词语：凶猛 笨重 迟钝6、对比毫不相干和似乎毫不相干【PPT】恐龙与鸟的词。师：咱们来看看这两组词从表面上看有联系吗？对，这就叫毫不相干。老师在前面加上一个词，读！现在它们的意思还一样吗？有了什么变化？ 师：是啊！一词之差意思就发生了变化。科普文的语言就是如此的严谨！恐龙和鸟类真的毫不相干吗？ 【设计意图：通过朗读课文，引导学生借助题目概括主要内容。在自学的基础上有针对性地作出评价与指导，并通过对比加强词语的理解、辨析，体会课文用词的精准。】三、紧扣“一支”，理解“演化”。1. 导入第四自然段1）【PPT】出示中心句。（恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）师：请看科学们家的发现，读。（齐读一次中心句。）师追问：同学们，是不是所有的恐龙都演变成了凌空翱翔的鸟？不是。你从哪个词语读出来的？2）【PPT】师把“一支”变红。师：（在阶梯图中显示）恐龙中的一支是怎样一步一步（手势成阶梯、语气要缓慢）演化，最终变成凌空翱翔的鸟呢？ 【PPT】请同学们默读第4自然段，画出关键的语句。生汇报。师：谁来说说？生说。（前15分钟学生在书上画好，多画几个人）3）师：那么每个阶段的恐龙都有什么特点？作者又是怎样把每个阶段的特点写清楚的呢？【PPT】再次默读第四自然段，用波浪线画出相关语句。2、研读第一个阶段【PPT】出示阶段图。师：谁来说说第一种恐龙的特点。（生汇报） 师：好，作者用我们熟悉的狗和恐龙作了比较，让我们了解了2亿3千万年前恐龙的外形特点，多形象，读！【PPT】品读第一种恐龙的特点。3、研读第二个阶段【PPT】阶段图。继续汇报。数千万年后，形态各异的庞大家族又有什么特点呢？（配乐）（师画圈，板书：庞大家族） 1）谁来说说？他找对了吗？（你们同意他说的吗？）2）作者又是怎样把这特点写清楚的呢？自己读一读，用“”圈出重点的词语。23（预设情景：1.生：列数字 评：对，这是我们学过的什么说明方法啊？2、很好，你关注到“有些”这个词一连用了好几次，但是注意了，在这里不是排比句。谁也关注到这个地方，说说自己的体会。3、是的，作者用上这些词，清晰地给我们呈现了庞大的恐龙家族。4、你找得很准。你关注到“有些有些则”在这里出现了好几次，作者就这用这些词把恐龙的特点写清楚的。【PPT】作者的表达多有条理啊，咱们一起来读一读！（瞧，他们的行走方式不同、体型各异、性情也不同） 师：那么，庞大家族的其它成员又是怎样的呢？咱们来看一看【出示图片】。你也能像作者一样有条理地说一说吗？（指投影）请3个学生回答。师：你观察得很仔细、说得很形象。真是形态各异的庞大家族啊！同学们说得真好！（转折停顿、慢一点）标点是无声的语言。【PPT】庞大家族句子，分号变红。师：发现了吗？（你说出了分号的作用）师：是的，你关注到了分号！作者在这里用分号把恐龙的特点分成了三个方面， 这样，条理更清晰了！一起来读一读。【板书：条理清晰】“理”字笔顺4、研读第三阶段【PPT】阶段图。咱们接着汇报，到了第三阶段，恐龙的演化又发生了什么变化？【PPT】对比句子。a其中，一些猎食性恐龙的身体 逐渐变小，长得越来越像鸟类。b.其中，猎食性恐龙的身体变小，长得 像鸟类。看看这两个句子，有什么不同？少了这些词，意思发生了什么变化？ 预设：A、一些 评价：范围缩小了。说得很好，你读明白了这里的“一些”就是指猎食性恐龙的一部分，你能不能像老师那样用圆圈表示出来？师先贴上猎食性恐龙，生在里面用圆圈画出一些猎食性恐龙。 B 逐渐 接着往下说！（除了一些，还有呢？）评价：你体会到了时间的漫长，能读出这种感觉吗？ 哦，从你的朗读中，老师体会到“漫长”了。C越来越 接着说！（找3、4个学生回答。）师：说得真好，像这样表示时间漫长的词，在文中的第4自然段还有。（PPT展示）师：（指PPT）是啊，多漫长的演化过程啊！ 你来读一读（PPT出示“其中，一些猎食性恐龙的身体 逐渐变小，长得越来越像鸟类。”），体会这种漫长。你也来读一读。个别读2个，再齐读！ 师：关于这一演化过程，作者徐星又是怎么介绍的呢？生看视频，看完后你们有什么感受？生答（2个）。师：（生说后）你呢？是啊，原来，它们并非毫不相干！（PPT展示“毫不相干”）让我们大家把自己的体会读出来。【PPT】（第三阶段）【PPT】出示镂空表格。学生复述演化过程。师：现在，看着图片，谁来说一说？评价：你的语言准确清晰！5、研读第四阶段【PPT】阶段图，接着出示第四阶段的句子。（它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。）师：继续汇报最后一个阶段（PPT展示阶梯图，生说）。师：对！大家看，这里的它们是指谁？（一些猎食性恐龙）（PPT展示：），是不是这些猎食性恐龙都演化成了鸟类呢？你是从哪个词语读出来的，“一些”。你能把它表示出来吗？（生画圈，师边涂阴黑板部分边说）就是这猎食性恐龙中的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟。【PPT】中心句和阶梯图师：现在，相信大家对这恐龙的一支是怎样一步一步演化成鸟的这一过程有了深刻的认识，（PPT展示：中心句“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”）读中心句！评价：看，科普文的语言就是如此准确！师板书：语言准确6、【PPT】阶段图，复述。师：同学们，现在，你能借助屏幕和板书，用自己的话，（像作者一样）有条理地把恐龙的演变过程说一说吗？同桌先练一练。（找一生回答）。评价：你说出了恐龙的演化过程，既清晰又有条理。你太厉害了！师（指PPT）：不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样，有一点毋庸置疑：（生齐读，PPT展示）原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。PPT是的！恐龙和鸟类看似毫不相干，实际上却密切相连。【设计意图：引导学生进行有条理地说话训练，既了解更多恐龙的形态，又深入理解课文所写的恐龙“形态各异”的特点，由课内走向课外，拓展学生的课外知识，科普文条理性。】四、小结学