浅谈英语教学中的“课前热身”.doc

浅谈英语教学中的“课前热身”杨敏捷 江苏省启东市紫薇小学在新课程改革的背景下，许多老师越来越关注教学方法的变革，教学行为和学生学习方式的变革，一线的老师都在苦苦追求一条道路，想通过创新教材的呈现方式，提高小学英语教学的时效性，达成英语教学的高效性。我尝试的做法是：提前踏进课堂，为上课设计板书，抓紧时间和学生练口语，或唱几首英文歌曲来激发学生的学习兴趣。学生听懂了并能对答如流，就会由衷地产生一股兴奋感和成功感。这就是我要推崇的“课前热身”。这样的课堂引入比大部分教师常用的 “Stand up, please.”这类千篇一律，陈旧呆板的开场白更能激发起学生的内在热情，让学生积极投入课堂。当上课铃响起时，教师走上讲台说：“ Is it time for class?” “Are you ready?”。课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。常见的热身活动有以下五种：一、 值日报告教师需要提前让某个学生，某组同学准备好互动，在课堂上通过生生间的对话来呈现。例如，教师邀请一个学生上台当“小老师”，模仿老师的样子，请出其他学生，用学过的旧知进行提问“answer me”。其中，有重点句型的对话，有要求拼读单词，有齐读“chant”，还可以把接力棒传递给另外一个学生，转成另一个学生的“show time”。最后教师可以很自然地切入到“how、what 、when、where”引导的特殊疑问学习。这样，学生参与到活动中来，既锻炼了学生的听说能力，也提高了学生用所学的知识去表情达意、语言交流的能力，同时把“be going to ”这个教学重点通过情境方式呈现出来，让学生易于接受和理解。此外，教师可以开展小组内交互式、合作式学习，让学生扮演课本中的角色，引导学生入情入境，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，从而优化课堂教学。 二、猜谜激趣丰富多彩的猜谜游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好新奇，好活动，教师可以根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a?Yes/.No.Its a”；“听音猜人”的游戏学习“Whos he /she ?”；“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it ?”等句型。游戏活动的教学，既让学生在学中找到了乐趣，又在乐趣中学到了知识。再比如学生之前掌握了很多表示食品的单词，“rise 、hamburger、 hot dog”等，老师一上课就邀请学生“play a game”,用肢体、表情、语言等语言带动学生“would you like to join me?”如教师说：“This kind of food has four letters。”教师可以作适当的提示“第一个字母是R”，让学生猜，如猜不出就继续提示“第二个字母是R”，让学生猜，如猜不出就继续提示：“小孩子特别喜欢的一种食物，来自国外，It is longer ,这个单词长多了”。新课标要求教师要充分利用40分钟的课堂主阵地，发展学生的综合语言运用能力。所以，在猜谜的热身活动中，即是对旧知的复习，也发展了学生听英语的能力。所以，在猜谜的热身活动中，既复习了学生所学的知识，也锻炼了学生听英语的能力以及语言表达能力。三、 快速记忆例如教学数字时，教师利用学生已有的，对数字的英语表达比较熟悉的这个优势，一开始就说出一串电话号码，重复几次后要求学生及时记下来，在作业本上写下并且写对这串数字的同学，教师及时盖上奖励章，表示学生“打通”了老师的电话。学生很感兴趣，包括对这方面英语掌握不够的同学这节课上也格外定心凝神。在这样的课前热身教学活动中，学生不但复习了所学知识，而且也可以及时地自我反思，找出自己掌握不牢的知识点加以巩固，从而起到了自我约束、督促的作用。四、 快速反应情境教学能提高英语教学的实效性。那么，如何利用固有的文本知识，化机械的知识为生动的情境，这就需要教师积极地利用现代化的教学手段。对于现代教学，教师不能停步在过去的“黑板粉笔”的教学模式，而要适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。如幻灯片，这个现代化的教学平台特别适合师生操作快速反应这样的英语热身活动，还是以数字教学为例，幻灯片呈现一个钟面，旁边有12个数字，不规律地让几个容易读错或难以记住的数字闪烁后消失，老师问：“Whats missing?”这样既能复习数字，又能抓住重难点，接下来教师再利用钟面，便可以很自然地过渡到新知识“Whats the time?Its .”的教学。五、 自由论坛在教学中，教师要特别注意要创设自然情景，给学生提供发展空间，引导学生自主参与教师引导的“free talk”。语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，这样，将真实生活情景引入课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又加强了学生实践运用的能力。如当教师在教完语言点“When do you？”时，课后要求学生相互采访一天的生活，采访本组，采访邻组，采访朋友。此后，当教师引导学生进行“free talk”时，学生们个个积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内，便掌握了语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。” 就像运动员上场前需要热身，是为了接下来的跑和跳作准