小学数学人教2011课标版二年级口算两位数加两位数(和在100以内).doc

口算两位数加两位数(和在100以内)教学目标：知识目标： 通过学生自己探索计算方法，解决生活中实际问题，使学生正确口算两位数加两位数(和在100以内)。体验算法多样化。能力目标： 培养学生独立思考，主动探索的精神和与同学积极合作的意识。情感 态度 价值观： 让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。将德育美育融入教学中，调动学生学习的积极性。教学重难点：重点：口算方法的掌握和熟练应用。难点：1 使学生掌握口算两位数加两位数的方法，并能正确计算。2 培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学过程：一、自主探索,导出策略。1、创设情景(1)师：同学们想去旅游吗?今天老师就带大家去瀛湖旅游吧!师：看已经有几个班来到了码头，你能从中发现什么数学信息?生：参加旅游的二(1)班有23人，二(2)班有31人，二(3)班有32人， 二(4)班有39人。2、探究新知(1)任务布置师：假如你是小船长，每艘船只安排2个班，你打算怎么安排呢?谁来说一说?(学生运用电子白板现场画)生汇报：我是这样安排的，1班和2班合坐一条船，3班和4班合坐一条船。师：跟他想法一样的请举手，1班和2班一共多少人呢?3班和4班一共多少人呢?怎样用算式表示?根据学生回答板书23+31= 32+39=还有不同安排的请举手?生汇报：我是这样安排的，1班和3班合坐一条船，2班和4班合坐一条船。1班和3班一共多少人呢?2班和4班一共多少人呢板书列式：23+32= 31+39=还有不同安排没有?生汇报：我是这样安排的，1班和3班合坐一条船，2班和4班合坐一条船。每艘船上坐了多少人呢?板书列式：23+39= 32+33=3、点明主题师：请同学们看一看，这些算式都是几位数加几位数? 两位数加两位数的笔算我们学过，今天我们一起来探讨两位数加两位数的口算方法。(板书课题)4、探讨算法(1)提出问题。师：首先我们看这个算式(31+32=?)谁会计算?师：你是怎样口算出来的?把你的方法和同桌交流交流。师：我页想知道你们是怎样口算31+32的?能把你的想法大声地告诉我吗?生1：把31分成30和1;32可以分成30和2;30+30=601+2=360+3=63师:这位同学说的条理很清晰，还有不同的想法吗?生2：把32分成30和2，31+30=6161+2=63师：大家看一看，这两个同学的计算方法有什么不同?生：第一个同学是把两个加数都分别分成整十数和一位数，先算十位上的数相加，再算个位上的数相加，然后把这两部分合并起来。第二位同学只把一个两位数分成整十数，另一个两位数不分开。师：第二位同学才用了两步就算出了答案了，真了不起!他只把32拆开，而31没有拆，先用两位数与整十数相加，再加上一位数，节省了一步，算起来特别简便!(4)归纳算法还有没有其它方法呢?生3：把31分成30和1，32+30=6262+1=63师：这种是把31拆开，而32没有拆，同样是节省了一步。凡是这种只拆开一个两位数，然后用另一个两位数加整十数再加一位数的方法，我们都把它看作是第二种方法。5、实际运用(1)师：同学们开动脑筋想出了这么多方法口算出了这道题等于63，现在请用你喜欢的方法来算一算“23+39=?”这一道算式吧!方法一(学生汇报略)板书：20+30=503+9=1250+12=62方法二(学生汇报略)板书：23+30=5353+9=62(2)渗透简算思想师：这个算式有没有特别的地方?引导学生想出方法三：把39看成是40，23+40=6363-1=62师：这种方法很独特是不是?你们明白这个算式吗?有没有疑问?生质疑：哪来的40?为什么63还要减1?评价：这位同学的想法真是太妙了，能提出疑问的同学也真同样值得我们学习，老师带头为你们鼓掌!6、总结归纳师：根据这两道题你能得出两位数加两位数口算方法吗?口算的方法有很多，不管你用哪种方法，只要快速算出答案就是好方法。7、当堂训练抢答剩下的4道算式，并在这几道算式中选一道说一说你的想法。三、总结全课,画龙点睛。同学们，时间不