语文人教版八年级上册蔺羽桐《老王》.doc

老王教学设计 初中语文组 蔺羽桐【教学设计理念】 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。因此在每堂语文课的教学中，我应努力达到以下几个目标。(一)全面综合提高学生的语文素养。(二)正确把握语文教育的特点。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(四)努力形成开放而有活力的语文课堂。【教材分析】（一）教材地位 这篇课文是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，课本中的单元提示明确指出：“这个单元就以爱为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到爱这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。”（二）教学内容老王是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。本文叙述语句平淡从容却饱含深情，老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。【学情分析】这篇课文的教学对象为八年级学生，他们已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但对于老王这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高，需要在教师的指导下理解和感悟。【三维教学目标】依据语文课程标准的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，针对八年级学生的思维特点，我确立了以下的教学目标：【知识与技能】1、积累词语，掌握重点词语的读音、字形。2、概括文章内容，体会老王的“不幸”与“善良”。3、学习文章描写人物的方法，分析人物形象。4、感受作者与老王的深厚情感，体会人性的光辉。【过程与方法】1、品读课文，理清文章内容。2、揣摩语言，学习作者多角度的描写手法。3、理解重点文段含义，体悟作者的情感。【情感态度价值观】引导学生关注生活中的弱者，以平等观念去关注他们的疾苦，来培养学生的爱心、善心。根据以上教学目标制定教学重点难点：【教学重点】熟悉课文内容，体会老王的“善良”与“不幸”；学习文章描写人物的方法。【教学重点】感受作者与老王间的深厚情谊。理解作者“愧怍”的原因。【学法指导】为了使学生把握重点、突破难点，依据新课程标准的教学理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学： 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我将引导学生反复读，感悟本文平淡自然的语言中所包含的丰富情感。 2、情境设置法：在本节课上，针对学生特点，通过充分创设情境，调动学生学习热情，使学生很自然的融入到课文的情境中去，思想产生共鸣。 3、交流讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦 【教学用具】多媒体、PPT课件、电子白板、导学案【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图新课导入多媒体展示一条热门微博，让学生说说这条微博登上热门的原因。指明学生朗读微博并感受。本环节通过提问充分调动学生的学习积极性，将学生带课堂气氛中。完成预习检测指导学生完成导学案预习检测字音、词义。学生举手展示自己的预习成果。要求学生课前预习，做到对课文内容有大体的了解；扫清字音及词义的障碍。阅读知识链接本部分要求学生在阅读知识链接的基础上了解作者杨绛，她的代表作品，以及本篇文章的写作背景。学生认真阅读导学案知识链接部分，认识作者，代表作品及本篇文章的写作背景。通过对作者及特定写作背景的了解，为后续学习课文内容打下基础。自主学习，走进老王1、要求学生自读文章1-4段，给老王制作一张“名片”；在跳读文章1-4段的基础上概括出老王的生活境况，并让学生体会老王生活的“不幸”。2、要求学生自读文章5-16段，概括老王为作者一家做了哪些事，并说说通过这些事体现了老王怎样的品质。1、学生在自读的基础上划出段落中的关键词并总结出老王的生活境况，完成导学案老王“名片”。2、学生在自读的基础上，勾画出文中的 关 键词并概括我与老王交往的片段，体会老王的善良品质。本环节首先让学生在熟悉文章内容的基础上对老王生活境况以及“我”与老王交往片段的概括，锻炼学生提取以及概括信息的能力。其次，让学生从文本中去感受老王生活的“不幸”和“善良”的品质。合作学习，品味老王要求学生朗读8-16自然段，勾画出人物描写最精彩的地方，从描写，修辞的角度让学生对详写的内容进行赏析。并引导学生在熟悉文本的基础上体会老王在特殊的时代背景下对作者一家的感情。学生朗读8-16自然段，划出人物描写精彩的部分，并从描写手法，修辞手法进行赏析，并在课本上做出批注上。完成后小组内部进行交流，结束后派代表发言。（教师适当补充总结）在对老王人物形象的分析的基础上，引导学生反复诵读第8段及第16段，进一步去感受特殊时代背景下老王作者一家弥足真贵的情感。本环节旨在引导学生从描写手法、修辞手法角度对句子进行赏析,感悟老王这一人物形象；在理解重点词语所表达含义的基础上，通过合作讨论的形式让学生探讨老王对作者一家的情感。合作探究,读懂作者带领学生阅读文章最后一段,体会作者对老王的情感。重点研读最后一句，要求学生以讨论交流的形式理解作者“愧怍”的真正原因。要求学生在朗读最后一段的基础上去体会作者对老王的情感。通过讨论的方式对关键词“幸运的人”、“不 幸者”、“愧怍”进行品味，总结出作者“愧怍”的真正原因。本环节是本课的学习重点也是难点，但这里教师只是起一个穿针引线的作用，需要学生在把握文章内容的基础上认真思考，大胆发言，做到真正能够体会作者“愧怍”的根本原因。拓展延伸，圆梦作者仿照课本第26课悼念玛丽居里一文让学生为老王写一段悼词，弥补作者曾经的遗憾。学生将练笔写在导学案拓展探究处，请几名同学展示练笔成果。本环节的设计旨在让学生把体悟到的情感用文字的形式表达出来。