唯一的听众 第二课时.doc

唯一的听众第二课时教案一、教学目标1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2.体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。二、教学重点理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。三、教学难点体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。四、教学准备课件五、教学过程（一）导入1. 同学们，小提琴曲非常美妙动听，但要想演奏出这样美妙的音乐不知要付出多少艰辛，让我们来回顾一下上节课“唯一的听众”这篇课文，“我”和老人之间发生了一件什么事呢？（“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事”）（二）细读课文，把握情感请同学们默读课文，看看“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化，批画在书上。）行动变化：不敢在家练琴到树林练琴，看到老人就准备溜走每天清晨到树林练琴，尽心尽力地演奏面对成百上千的观众演奏心理变化：沮丧羞愧兴奋自信鼓起勇气树立信心增强信心尝试成功之所以发生了这些变化，是因为：老人给了“我”真诚的帮助和鼓励，让我树立起了信心。你从文中什么地方读出来的？1.“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋吗？（不是） 老人不但不耳聋，联系下文，我们还知道她是（音乐学院最有声望的教授、乐团的首席小提琴手。）她为什么说自己“耳聋”？（想帮他） 听着“我”这么差的琴声，为什么会说好？（小伙子热爱音乐，我要给他自信鼓励才行）和同桌交流交流。（小组交流）（说体会）（看到小伙子架起小提琴时那庄重的神情，老人感受到了小伙子喜欢音乐的内心。但老人听出我拉的不好，从“我”的窘迫和被人发现后“准备溜走”的举动中发现我缺乏自信，出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，反而为听不到好的琴声而向我道歉。我听惯了亲人对我“白痴”的评价，第一次听到陌生人的称赞，心里充满快乐，老人的话让我有了面对她拉琴的勇气）感悟老人的良苦用心小伙子非常热爱音乐，你是从哪儿体会到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做“干一件非常伟大的事情”。庄重、隆重）谁能再有感情地读读老人的这句话？指名读。2. 一个善意的谎言。老人对“我”的帮助，不仅仅是这一次的鼓励，她和“我”还有一个美丽的约定。谁来读一读？ “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”老人对小伙子的影响，就是这样润物细无声。来，我们一起把这句话再读一读。（齐读）3. “她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（这是老人对小伙子的鼓励，鼓励他继续练下去。）是啊，当“我”如约来到树林里拉琴，当“我”拉出锯桌腿一般的琴声，感觉自卑沮丧的时候，老人和蔼地对“我”说（齐读“真不错.”）当“我”刻苦练琴，有了一些进步的时候，老人热情地对“我”说（齐读“真不错.”）当“我”渐渐能演奏出真正的音乐时，老人欣喜地对“我”说（指名读“真不错.”）“我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉。理解“洋溢”。这是一种怎样的感觉呢？（板书：兴奋）、4. 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。我为什么会忘记她是聋子？（小伙子拉琴的水平越来越高，老人也发自内心的高兴。老人不再是一个聋子，她在用心感受着琴声。我和她使用音乐在互相交流。对小伙子而言，他的琴声能给别人带来快乐，这不就是对他最高的奖励吗？）5. 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水）为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？（因为“我”从老人的眼睛里读出了关切，鼓励，读出了为“我”取得进步而感到高兴，从她的眼睛里读出了太多，所以觉得老人的眼睛像深深的潭水）讨论：从老人的平静中，你读懂了什么？(鼓励、关爱)（交流汇报）（第一次， 尽管我拉的很差，老人没有表现出来，仍然静静地倾听，这是一种无言的鼓励，默默的关怀，帮我树立练琴的信心（第二次， 一直平静地望着我，对我热情的鼓励、真诚地帮助和长期的关怀（第三次， 为我的点滴进步感到高兴和欣慰，更充满期望）有感情地朗读这三个句子。6. 当我知道她不是聋子，而是音乐学院最有威望的教授，我会怎么想。当他再一次走进树林拉小提琴，面对这位老人的时候，他会怎么说？拿起笔，把“我”想对老人说的话写一写。（四）总结升华1. 从我的变化和老教授的语言神态，用一个词概括，老教授是个什么样的人？（高尚、无私）2. 一个善意的谎言，它的出发点是爱，爱是世界上最美好的礼物，是最具感染力的催化剂，它能催人奋进，从而获得成功。“我”正是在这位老教授真诚的鼓励与无私的帮助下，成长为一名优秀的小提琴手，“我”永远忘不了这位老人“我”唯一的听众。六、板书设计 鼓励、关爱“我”唯一的听众音乐白痴小提琴手 “耳聋”的老人 唯一的听众导学案学习过程：一、预习达标（一）认真读几遍课文，扫清字词障碍，完成下列各题。1、看拼音，写词语。2、在括号里填上恰当的汉字，组成词语。yu（）久（）静（）愁（）秀 y（）式（）妈（）忘（）动jng平（）干（）环（）眼（）(二）整体感知，梳理层次。1说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。本文记叙了“我”在一位音乐教授()下，由()小提琴，到能够()的事。赞扬了老教授()年轻人成才的美德，表达了“我”对()的老教授的()之情。2依据提示给课文分段，并用“”在课文中做出标记。家中练琴遭冷遇林中练琴遇知音舞台演琴生感慨（三）自我挑战默读课文，根据课文内容填空，然后把所填的内容连起来回答问题。（）的老妇人满头（）（）的老人（）的眼睛，像（）（）的语言（）地望着我（）的教授“唯一的听众”是一个什么样的人？你从中体会到什么？读完课文，我还有以下几点疑问。【精彩展示】1、听写本课重点词语。交流互检预习达标（一）2、交流互检预习达标(二）整体感知，梳理层次。（1）、本文记叙了（“我”）在一位(音乐教授）真诚无私的（帮助)下，从没有(信心）学会（拉小提琴），到能够在（各种文艺晚会上）为成百上千的（观众演奏）的事。（2）、本文有两条线索，一条是（“我”的心理、行动的变化），一条是（老妇人【老教授】的言行变化）。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说（），使我（）不敢（）。家中练琴遭冷遇【1段至段】【起因】接着写“我”（）遇到（）在她的鼓励下，“我”找回了（）。之后写“我”（）。林中练琴遇知音【段至段】【经过】最后写（）每次演出（）舞台演琴生感慨【段至结尾】【结果】【合作探究】1、“我”在拉小提琴的过程中，心理和行动发生了很多变化。请你默读课文，标记出相关语句，找一找变化的原因，和同学交流自己的理解和感受。画出体现我心理活动的语句纵观全文，这些语句、词语，充分体现了我在音乐方面发生的变化。变化原因是（ ）、浏览课文，画出描写老教授言行的句子，读一读，体会老教授的用心。（A）、文中描写老人神态的关键词是-,共几次？（B）、请你用“”画出对老人语言描写，打动“我”的心的句子读一读，谈谈你的感受、体会。（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”这是老人对（）说的一句话。作为一位（）的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后（）的举动中，发现“我”（）。出于对年轻人的（），老人谎称自己（），为听不到好听的琴声向“我”（）。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是（）。老人的话让（）的勇气。（2）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这“从未有过的感觉”就是（）。而这恰恰来自于（），来自于（）。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”（），激励“我”（）。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人（）的教育方法。（3）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而（）。在“我”的眼里，老人也不再是一个（），她在用（）感受琴声，“我”和她是用（）在相互交流。“我”对老人的（）之情溢于言表。“平静地望着我”这在文中是（）出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了（），读出了老人为“我”（），读出了老人对“我”提出的（）。因此“我”觉得她的眼睛像（）。（4）那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有（）的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中（）。句子写出了“我”对老人的（），同时点明了（），深化了（）。【再读课文，体会感情】本文记叙了（）下，由()小提琴，到能够()的事。赞扬了老教授()的美德，表达了“我”对(重德高望)的老教授的()之情。【随文练笔】1、学习课文后，你是否为“唯一的观众”的做法所深深打动？请你写出读后的心情。2、读了课文，我了解到“唯一的听众”是这样的一个人：-第2课时【精彩展示、点评感悟】随文练笔。【质疑探究】课后题2、默读课文，提出不懂的问题和同学讨论，如：（1）我想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的“耳朵聋了”吗？他为什么说自己“耳朵聋了”？）（2）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。（“我”为什么会忘记她是聋子？）