语文人教版八年级下册茅屋为秋风所破歌.doc

茅屋为秋风所破歌教案一、 教学目标1、 反复朗读诗歌。2、 体会诗歌丰富而深邃的意境。3、 理解分析诗人形象，进一步认识杜甫。二、 教学过程1、 导入：这节课上，我主要是带大家再次去拜访我们中国诗歌史上的一位伟大诗人杜甫。公元712年，初唐诗人杜审言家里添了一个非常聪明的孙子，这就是杜甫。他从小就在的优越环境里长大，他也勤奋好学，饱读诗书，很快便闻名乡里。公元736年，诗人意气风发来到泰山脚下，满怀豪情的唱出了“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志。正当这样一个才俊想要一展才华时，突然一场时事的风雨袭击了唐朝大地,这就是长达八年的安史之乱。初临乱世的杜甫望着长安城，他是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。在后来的颠沛流离中，他看到官兵捉人，只听得“吏呼一何怒，妇啼一何苦”。这些让一个内心里对这个社会充满幻想，要赈世济民的人受到了沉重打击。公元759年，年已49岁的他漂泊到四川成都，在友人的帮助下好不容易建起了一座茅屋，用以安身。后来战乱平定之后，他有机会回长安，然而经历乱世的他，已贫病交加，最终客死在洞庭湖上的一叶小舟。听了老师刚才的介绍，你觉得诗人杜甫的命运如何？生活如此苦难的杜甫，为什么能成为万世敬仰的“诗圣”呢？下面就让我们一起走进他的一个生活镜头，并从中去寻找答案。请同学们将书翻到P209茅屋为秋风所破歌，已布置大家预习过了，我请一位同学先给我们试读一下，其余同学注意听，看读得是否正确。补充注意读音，让学生把投影的字词读音读一遍。然后齐读一遍课文。同学们在字音停顿等方面已读得很好了，但是有人说啊，你要读到涕泪满襟，才说明你读懂了诗意，读懂了杜甫。从刚刚地朗读来看，我们还没真正体会这首诗的意境。接下来我们一起来体会这首诗的意境。老师细读这首诗时，发现它的1、2、3节正好是三组镜头，我们先来体会第一组镜头，我想先请一名同学朗读一下第一组镜头，同学们边听边思考，从这组镜头中可以看出秋风有着怎样的特点？（板书：秋风）你是从哪些词语中看出来风势之大的？ 如果我们要拍摄这组镜头，而且你就是导演，这时大家都已经看到屋顶上的茅草被风吹走了，那么根据诗歌第1节内容，这时你安排诗人在干什么？（诗人在秋风中追着茅草，眼睁睁地看着茅草随风乱飞）你觉得诗人此时是怎样的心情？（焦急、悲凉、无奈）好不容易有个安身之处，就这样被破坏了，分析体会到这里，我觉得“秋风破屋”这个短语特适合做这个画面的标题。屋子破了得修补，可怜的诗人好容易看到一些飘到地上的茅草，马上就能抓到了，可是又出现了什么画面？（一群顽童，抱着茅草就跑。）是的，接下来的画面竟是“南村群童欺我老无力自叹息”（老师朗读第2节）那么请仿照“秋风破屋”，也试着给第二个画面起个名字。“群童盗茅”“群童欺老”等。（激发学生思考，拟出属于自己的好标题。）这些群童们不知道面前的这位老人没有了覆盖屋顶的茅草，这个晚上将会多么的冷。到此，若继续拍摄，你安排这个可怜的诗人干什么呢？（根据诗歌内容，合理想象）（大风之中，大呼跺脚，他们却不应，诗人只能空手而归，只能归来叹息。）（板书：叹息）喝止不住，只能倚仗叹息，那他会叹什么呢？（鼓励学生说，言之成理即可，比如叹自己的境遇，遭受天灾还受群童欺；叹自己的年老体衰；叹时局；叹百姓）风中的一声声叹息道出了诗人心中的无限悲伤，可接下来呢？茅屋不单被秋风所破，风定又遭秋雨袭击。（板书：秋雨）接下来我们一起来体会第三组镜头。先请大家齐读此段。根据注释，请试着用自己的语言将这个画面给我们描述一下。（一会儿风停了，天空中乌云黑得像墨，深秋天色灰濛濛的，渐渐黑下来。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。像小线条一样的雨点下个没完。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。）我们说秋风破屋，只是破坏了屋子，那秋雨呢？（“屋漏无干处”）让这个屋子无法再住人，好不容易建起的茅屋就这样被摧毁了。那我们给此镜头可以拟个什么名字？“秋雨摧屋”“秋雨毁屋”等。（激发学生思考，拟出属于自己的好标题。）屋是毁了，可“屋漏偏逢连夜雨”，这“长夜沾湿”如何挨到天亮啊。那请问：“长夜沾湿”的仅仅是雨水吗？（不是，还有泪水。）为什么会泪流不止？（围绕身世、时局、百姓等方面谈，言之成理即可）难以想象的凄苦心境让诗人泪流不止，也正如/此镜头的最后，诗人说到“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”（PPT），其中的丧乱即指安史之乱，诗人由自己的遭遇联想到国家的命运，国家的安危，这种浓浓的忧国之思怎能不让诗人“长夜沾湿”，又如何让诗人挨到天亮，难挨、焦急之情跃然纸上。这种浓浓的忧思深深地烙在了这字里行间。（板书：忧思）那我们如何读出这种忧思？要重读哪些词？我们平时常常通过提高音量来体现重读效果,此方法用于此显然不太合适,在这里我们可以尝试一下重读的另一种方法,即拖长声音，我们一起来试试好吗？（老师起头） 其实，假如是我们，在这样的凄苦环境中，我们可能更渴望什么时候有一份安定的生活，有一个不需太大但安全，生活无忧的家。然而杜甫并不是幻想自己有一个大屋子、一个官职，一个安定的家，而是道出了什么样的期盼？学生：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。”（齐读一下诗人的期盼）他希望有千千万间牢固的大房子来遮蔽天下寒士，使之“俱欢颜”。那么，他所说的天下寒士是什么人呢？（贫寒的士人。士人即读书人。这些贫寒的读书人若在安定的社会里，他们也许可以为社会为百姓做一番大事。所以杜甫呼唤的仅仅是千千万万间能遮蔽他们的大房子吗？不是，那是什么？杜甫更想为他们呼唤来安定的社会。）那么，在当时有一天真的会有这样的屋子出现吗？不会的。那他会沮丧吗？不会，为什么？诗人虽然在现实的秋风里叹息，在秋雨中忧思，明知不可能实现，却有发自内心的真诚希望，渴望在理想中建起“广厦千万间”。（板书：理想 广厦千万间）这时，尽管诗人遭遇天灾人祸，风雨中漂泊无依，自己前途未卜，但他宁愿“吾庐独破”，只要大家过上好日子，自己的宏愿能实现就足矣。这种情怀不正是他被人们敬仰，被人们尊称为“诗圣”的原因吗。写安史之乱苦难的诗很多，而那些诗里所表达的多为个人的不幸，个人的悲凉，杜甫不是，他关注的是百姓的痛苦，把百姓的痛苦摆在第一位。比如我们熟悉的石壕吏，在颠沛流离之中他不哭诉自己的凄苦，却诉出了诸如“妇啼一何苦”，“一男附书至，二男新战死，三男邺城戍”，孙母“出入无完裙” ，“天明登前途，独与老翁别”等战乱中百姓之苦。接下来，在我们体会了茅屋为秋风所破歌的意境后，我们再一起听听名人的朗读，借此再去用心体会杜甫用一生所写的忧国忧民与仁爱天下。（板书：忧国忧民 仁爱天下）（听朗读）总结：有人在读完茅屋为秋风所破歌之后，如此