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文档简介

课题与教学内容11 唯一的听众课时2课时教学目标知识技能1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、有感情地朗读课文 。过程方法经历自读、感悟等学习过程，体验、学习作者的写作方法。情感态度培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。教学札记教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案（一）激发情感、谈话导入。 MP4播放小提琴曲月光（二）整体感知，梳理层次。 1说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉2文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨鼓励学生大胆表达，表扬思维活跃的同学。预设教学路径预计学生活动备择方案3在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情又是怎样的？我们什么道理。（三）深入阅读，品悟佳句。 教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。（四）读写结合，拓展延伸。1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。1唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？ 2、以点带面，品味全文。 （1）浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静） （2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。3“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？3、交流所写的内容，简单评议。 4当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉要让学生感受到课堂的气氛是轻松的、愉悦的，而不是紧张的。教师也应及时表达自己的阅读理解感受，以此启发学生思维。预设教学路径预计学生活动备择方案（五）品读评点、创新思维。 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。 （六）生活故事、感悟人生。 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。 “我”她是音乐学院教授
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