四年级上册《习作七》.docx

四年级上册习作七教学设计一、导入新课： 孩子们，我们每一个人都有一双善于发现的眼睛，一对善于倾听的耳朵，一个善于想象的大脑，我们还有一双善于写作的巧手，这节课，我们一起走进习作7，发挥你们的聪明才智，写好这篇习作。二、出示学习目标： 1、能够运用正确的方法观察多幅图画，准确地把握图意，通过合理丰富而独特的想象，描述出画面的内容。2、能连贯、具体生动地写一篇短文，再现当时的情景。三、教学过程：（一）、走进例文、例图，初谈感受。（1）生活是丰富多彩的，生活也是酸甜苦辣的，什么画面、什么故事、什么味道都有。有一个善于观察的小朋友和爸爸一起回家的路上就发现了这样一件事：（课件出示，老师深情讲述）星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然。一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道，不幸的事发生了（2）读一读这段话，和同位交流一下自己的感受。 启发学生展开合理的想象，把自己想到的运用恰当的语言表达出来。2究竟发生了什么事呢？课件出示几幅图。教给学生观察图画的正确方法。先让学生说说怎样观察图画，然后课件出示观察图画的方法。让学生观察画面，了解事件，说清画意。（1）说说你看到了什么？2、请同学们看着每幅图，试着说说每一幅图的意思。依不舍地离开了。教师鼓励多元想象。并引导学生确定两只燕子之间的关系，比如朋友、夫妻、母子、父子、兄弟等等。）（二）（二）学生小组合作交流，叙述故事。 要求：按照片的顺序，弄清事情的起因、经过、结果，合理组织好情节，把几张画面的内容连贯起来说一说。先在小组内交流。每一组再推选一个代表起来说说。 （3） 重点指导，学会具体表达。 刚才我们按照事情发展的顺序，说清了发生的事件内容，我们还要学会把事情说具体。（1）如何把时间说具体，我们共同出出主意。（学情预设：学生可能会说，要抓住人物的语言、动作、神态等说具体，还要进行猜测、想象等，再简单写写周围人的表现等，老师对于学生的发言要给与鼓励，激发表达欲望，尊重自主发展。）（2）我们来试着说说。先说说哪幅画面给你感受最深？并说出你的感受。（3）重点指导观察第三幅图。说说静止的画面上什么地方打动了你？（学情预设：另一只燕子正张开翅膀准备保护自己已经死去的朋友，这种友情深深打动了我。）展开合理的想象，让静止的画面变得生动起来。如使“燕子”开口说话，换角色想“燕子”心理活动等，还可以想象图上没有画出而和故事有关的画面。请大家仔细观察站立的小燕子，看看它的表情和动作是怎样的？它的眼神中流露出怎样的神情？它仿佛在呼唤什么？（教学提示：此处是教学的重点细节，教师要对画面提前做到心中有数，在学生想象的基础上引导学生要遵循社会，依据生活，教给学生如何做到“合理想象”。）（4）师小结：这些同学已经从小燕子的眼神中，猜想出它在想什么，所以说得很感人，从小燕子的神情和动作中，揣摩出它好像想些什么，说些什么。可见，抓住“人物”的语言和心理活动合理想象，让静止的画面动起来，会把事情说得具体生动感人。（板书：仔细观察 合理想象）（5）配乐想象，情感升华。 雨在不停地下着，无论那只活着的家燕怎样呼唤，受伤的家燕都没有反应，无情的雨水飘落在它蓬乱的羽毛上。如果活着的家燕是妈妈，看到儿女永远离去，它会说些什么？想些什么？如果它是姐姐，看到妹妹的永远离去，它又会说些什么，想些什么？如果它们是兄弟、朋友呢？如果你就在现场，你会怎样呢？启发谈话。（学情预设：学生的发言应该是多元的，教师要恰当引导，把学生的情感逐渐引向深入，并适时出示词语：奄奄一息 哀伤 凄楚 惊恐 声嘶力竭 心如刀绞。为学生下一步的表达提供语言积累。）（6）教师总结：一幅静止的画面，一个感人的事件，在我们的合理想象中，抓住动作、语言、神态、心理活动等细节，再现了这个真实的场景，这就是具体描写。你也可以用这样的方