人教版高中生物必修3第2章 动物和人体生命活动的调节第4节 免疫调节教案.docx

2.4 免疫调节一、学习目标1、知识与技能：（1）概述免疫系统的组成和主要功能。（2）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的过程以及两者间联系（3）概述免疫系统在维持稳态中的作用和免疫系统的防御、监视和清除功能。（4）关注艾滋病的流行和预防的知识。2、过程与方法：（1）构建体液免疫和细胞免疫的过程图，找出两者的异同点和关联性，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用。（2）通过创设问题情境、小组自学与讨论，培养自主学习能力和比较、分析、判断、归纳等思维能力。（3）尝试解释与免疫相关的生活现象。3、情感态度与价值观：（1）关注热点问题，关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。提升防范疾病的意识，倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。（2）通过了解免疫学与实际生活的关系，认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性，从而建立科学的价值观。（3）领悟稳态是生命体系统的基本特征之一，初步形成生物体的结构与功能、局部与整体相统一的观点。二、教学重点和难点：1、教学重点：免疫系统的防卫功能。2、教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。三、教学过程教学内容教师行为学生活动设计意图关注热点激趣导入 展示，有关甲流的图片新闻：09年11月份“甲流”肆虐，严重时，一个班有一半的同学请病假。播放病原体传播视频。由此展开免疫调节的探讨：我们生活在一个充满病原体的环境中，如何对抗？引出“问题探讨”并组织学生讨论。引入课题：第四节免疫调节，引出概念。举例：伤口感染后会红肿、化脓，而后是自动痊愈，这是白细胞等吞噬细胞到达组织间隙吞噬病菌进行的免疫调节。过度：吞噬细胞是免疫系统的成分之一，免疫调节是通过免疫系统实现的。关注，观看病原体传播视频。讨论回答：1、不能。2、不能。3、会。学生思考并理解免疫调节概念。由同学们熟悉的实例出发，吸引他们的注意力激发学生对免疫的学习兴趣，引出本节学习目标。以实际生活作为兴趣切入点，联系自身为后续学习设置了铺垫。展示目标有的放矢PPT展示本节的学习目标关注、思考呈现学习目标，有助于学生明确学习任务，有的放矢。（一）免疫系统的组成展示：完整的人体免疫系统图：点出吞噬细胞、B 淋巴细胞、T 淋巴细胞构成人体免疫系统中的免疫细胞，是人体免疫系统的重要组成成分。 让学生认识各种免疫细胞，并结合“细胞的分裂和分化”来说明它们的起源及分化过程。指出图片中的免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所，包括骨髓、胸腺和脾脏等。 同时指出在免疫调节中还有抗体、淋巴因子等免疫活性物质发挥重要作用。 过渡提问：免疫系统主要负责人体的什么功能？识图：从器官、细胞、物质三个生命层次认识免疫系统的组成，师生结合以上问题，边分析边总结，引导学生全面了解人体免疫系统的组成。回答：防卫功能。培养学生识图能力，构建从宏观到微观不同层次认识生命的观点，体现“生命观念”。（二）免疫系统的主要功能：防卫功能1人体的免疫的三道防线第一道防线学案呈现情境：资料1 ：皮肤大面积烧伤病人往往要入住洁净的加护病房（重症监护室）资料2：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了？设问：皮肤烧伤的病人为什么需送入洁净的加护病房？皮肤对我们人体有什么重要作用？为什么清洁的皮肤上的病菌会很快死亡？猜测皮肤还具有什么样的功能？与学生共同探讨第一道防线的组成，倾听学生提出的疑问展示第一道防线发挥作用的动画思考、讨论、回答问题，提出疑问观看动画生动有趣的实例和动画，既激发学生的学习兴趣，引发思考，激发学习热情，又加深学生印象，同时有意识培养他们关注生活，勤于思考、善于质疑的习惯，体现“注重与现实生活的联系”的课程理念和“生命观念”的核心素养。人体的免疫的三道防线第二道防线学案呈现情境资料3：家里养狗的同学可能留意到，当发生意外创伤的时候，他用自己的舌头吮舐伤口资料4：皮肤破损后，往往引起局部的炎症反应，如疼痛、发红、肿胀等，一段时间后可能还会流脓。设问：小狗舔伤口是因为疼还是有什么作用？皮肤流脓又是怎么一回事？小结第二道防线的组成小结：非特异性免疫通过问题引导学生归纳第一、二道防线的特点：与生俱来，非特异性的。对学生的阐述和归纳给以肯定，同时指出遗漏的要点。引导提出疑问。练习反馈学生思考、讨论、回答，归纳出前两道防线的共同点，并做笔记做学案相关练习发现本质，找出规律，培养学生分析、归纳的能力，培养学生的“科学思维”。同时为特异性免疫埋下伏笔。人体的第三道防线特异性免疫设问：从一出生到现在，我们注射了很多疫苗，你能说说看有哪些；为什么需要打那么多疫苗,打疫苗属于上述的非特异性免疫吗？从中你能提出哪些问题?（疫苗问题在后面课时中再续）学生分析得出特异性免疫的特征。后天建立起来的，具有特异性学生思考、讨论、发言 使学生积极参与到教学活动中来，并引发对特异性免疫的思考，尝试学会提出问题。培养学生“生命观念”。 2第三道防线的作用方式：（1）抗原和抗体设问：为什么病原体会引起机体的特异性反应？过渡到抗原的学习中来。PPT展示各种抗原的实例图片，讲述抗原的结构特点和性质。指出病原体和抗原的区别。点明特异性取决于抗原物质表面具有的某些特定的化学基团，引入抗原决定簇的概念。资料5：呈现乙肝化验单检测内容分析，引出抗体，并从中获取信息：说明抗体的种类多还是少、可能存在场所和作用？那么抗体是什么呢？与抗原的关系？学生边听、边看、边思考 ，之后回答并总结出抗原抗体的概念，发现抗原与抗体之间的关系。通过表述，锻炼学生的思维能力，归纳总结能力，获取信息能力，提高学生的语言表达能力。体现“科学思维”核心素养。对于学生可能提出其他问题给予赞赏和鼓励。（2）体液免疫的过程过渡：这些免疫细胞和物质如何参与到特异性免疫中来？特异性免疫有多少条路径？设置具有启发性、思考性的问题：1、抗原最终呈递给B细胞有几条路径？为什么需要一路呈递最终给B细胞？2、吞噬细胞在体液免疫中的功能是什么？3、B细胞可增殖分化为什么细胞？功能有何不同？4、当相同的抗原再次侵入机体时，机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效？ 5、为什么抗体与抗原结合就可以消灭它呢？引导学生带着问题阅读课文，PPT动画呈现体液免疫的过程，与学生一起分析，解决问题。梳理体液免疫流程图让学生带着问题阅读课文，观察图片、思考问题中去领会总结，并完成学案中体液免疫流程图的梳理。设置既有启发性又有思考性的问题，使学生关注核心知识。培养学生的比较、归纳能力。动画演示分析加深学生的理解记忆。不同难度的问题，提问不同层次的学生，体现“面向全体学生”课程理念。培养学生归纳、推理、总结的能力 ，体现“科学思维”核心素养。（3）细胞免疫的过程过渡衔接：有些抗原并不只停留在细胞外，很多营寄生生活的病原体，如病毒等，会进入到宿主细胞内寄生，由于抗体是大分子蛋白质，不能进入细胞，所以无法发挥作用，这时就需要细胞免疫。展示图片，细胞免疫的图片。学生思考病毒的生活方式，联系前面所学的知识。联系生活实际，引出细胞免疫。设置具有启发性、思考性的问题1、细胞免疫是哪种细胞在发挥主要作用？2、什么是靶细胞？3、T细胞怎样识别靶细胞？4、T细胞如何使靶细胞裂解？5、病原体最终是由谁清除的？是随着靶细胞的裂解而死亡的么？引导学生带着问题阅读课文，PPT展示关键词：抗原、淋巴因子、吞噬细胞、T细胞、效应T细胞、记忆细胞、靶细胞（宿主细胞）让学生带着问题阅读课文，识图分析，去观察、去思考、去领会总结，找出问题的答案。结合体液免疫流程图的理解，完成细胞免疫流程图的自主构建。培养学生文字转变成图像的能力、识图析图和表达能力。教会学生如何构建图解，培养学生获取信息、比较分析能力。培养学生“科学思维”核心素养。学生整理好之后动画演示分析加深学生的理解记忆。（4）体液免疫与细胞免疫之间的关系设疑：病原体入侵机体，是先有体液免疫还是先有细胞免疫？两者关系如何？师生一起分析，并在流程图中体现两者联系。最后PPT呈现参考答案动笔、动脑，回顾前面所学，分析、完成学案归纳 通过分析二者之间的关系，渗透生命系统联系的观点，使学生学会从宏观的角度分析解决问题。体现“生命观念”核心素养。3学生活动-模拟“体液免疫”与“细胞免疫”准备好各种免疫细胞（吞噬细胞、B细胞、T细胞、浆细胞、效应T细胞、记忆细胞等）和免疫活性物质（抗体、淋巴因子）以及抗原、宿主细胞等卡片。指导学生代表不同的细胞或物质模拟体液免疫与细胞免疫的调节过程。学生分工合作，分别代表不同的细胞或物质模拟体液免疫与细胞免疫的调节过程，并展示。学生根据这节所学知识，通过肢体模拟活动构建物理模型，学以致用，加深对知识的理解，通过分工合作，锻炼学生的团队合作能力。体现“科学思维”核心素养。（三）艾滋病的致病机理（1）根据课本中HIV浓度和T细胞数量关系图表，提问：艾滋病的症状是容易被细菌等病原体感染或形成恶性肿瘤，原因是什么？（2）情感态度价值观教育：HIV有很长的潜伏期，因此控制艾滋病的传播，进行疾病预防就显得尤为重要，大家根据搜集到的资料交流一下自己的观点。看图分析：HIV与T细胞的关系、T细胞的减少影响细胞免疫和体液免疫的功能，导致患者因缺乏免疫力而死于病菌感染和癌症。讨论交流：树立自我保护意识，养成健康的生活方式，同时也要关爱艾滋病患者，减少对他们的歧视。用所学知识解释实际问题，学以致用。注重和实际生活联系，形成积极健康的生活方式。通过艾滋病病因分析渗透珍爱生命等情感、价值观。体现“生命观念”、“社会责任”核心素养。（四