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备课人何振刚班级二（1）班时 间201705-2科 目数 学修改人课 题表内除法与有余数除法的含义教 学 设 计修 改 意 见教学内容：教科书第60页例1及相关练习。教学目标：1、通过分小棒（草莓）的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力和清楚地表达交流能力。2、帮助学生理解余数及有余数除法的含义，并学会确定商与余数的名数。3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点：1、理解余数及有余除法的含义。2、会用有余数的除法解决简单的实际问题。 教学难点：理解余数及有余除法的含义。教具、学具：红外触控一体机、小棒（草莓）、课件。教学过程：一、摆一摆，复习旧知摆一摆，回顾除法意义把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。问题：1、读一读，你知道了什么？2、摆一摆，说一说你是怎样做的。（动手操作）3、能把摆的过程用算式表示出来吗？623（盘） 正好分完，没有剩余。问题：1、为什么要用除法计算呢？（包含分）2、 这个算式表示什么意思？3、 这个算式各部分的名称是什么？怎样读？二、摆一摆，学习新知（一）摆一摆，解决新问题把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。问题：1、观察这道题，你发现和刚才有什么不同呢？2、现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。（动手操作）3、这1个草莓怎么不摆了？4、能把你的想法用算式表示出来吗？723（盘）1（个）没有分完，有剩余问题：1、为什么要用除法计算呢？（包含分）2、 这个算式什么意思？3、这个算式各部分的名称是什么？怎样读？（为了区分商和余数，在商3的后面要点六个点“”，再写余数1，读作“3余1”。）（二）比一比，进一步感知有余数除法的意义正好分完，没有剩余。 没有分完，有剩余。问题：比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，这就是我们今天研究的是“有余数的除法”。追问：余数表示什么？（三）圈一圈，填一填，及时巩固要求：（1）独立完成。（2）说一说你是怎么想的。3、说出各部分的名称。 17 4 = 4 1 （ ） （ ） （ ） （ ）三、总结及板书把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。62=3（盘） 7
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