语文人教版八年级下册第一课时.doc

课题：23马 说1年级：八年级 学科：语文 教师：李曼教学目标：1背诵课文，理解文章大意，积累文言词语。2理解短文所阐明的深刻道理，了解托物寓意的写法。3体会作者寄托在文中的思想感情。教学重点：1理解文章大意，积累文言词语。2体会作者寄托在文中的思想感情。教学难点：1理解短文所阐明的深刻道理。2体会作者寄托在文中的思想感情。教学准备：布置学生对照注释初读课文，也可以利用工具书，读准字音。教学过程步骤与内容备注学情分析学生已基本具备一定的阅读古文知识，特别是上期学习过爱莲说，大体了解了“说”这种文体，但还需进一步熟练、巩固加深。通过本堂课的教学，让学生由读到悟，由悟到明，了解古代人才被埋没的根本原因，从而珍惜我们今天来之不易的幸福时光。在这堂课中，让学生了解“说”这种古文体裁，积累一定的文言知识，并通过合作探究，加深对文章思想内容的理解，认识、学习、运用“托物寓意”的表现手法。一、课前自主先学知识储备（1）作者：韩愈：字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，郡望河北昌黎，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、哲学家、思想家，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。因谥号“文”，又称“韩文公”。（2）说：“说”是古代表议论的一种文体，通常以托物寓意的手法，陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的杂文大体上相近。自学任务单1、马说是一篇 ，作者 ， 朝代 家。2、解释加点的字并翻译句子1节：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。2节：马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？3节：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。二、导入 (就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。) 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习马说，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。三、检查预习1正音：祗zh 骈pin 尽粟一石sdn 槽枥col 2朗读：（关键句的节奏、重点字词特别是几个“食”字的读音要强调）3自由读。4齐读。四、交流展示：1小组组内交流（要求：每个学生都要有任务，每人负责翻译几句，小组内依次发言，对有争议的或翻译不出的地方，要作好整理，准备提交全班共同解决）。2全班交流展示圈出重点词语及句子，请学生解释、翻译。五、质疑拓展1通假字：食马者不知其能千里而食也“食”同“饲”，s喂。不能尽其材“材”同“才”，ci才能。其真无马邪“邪”同“耶”，y表示疑问，相当于“吗”。、才美不外见“见”同“现”，xin表现，显现。2词类活用：虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。3一词多义：（结合课后练习三）其：安求其能千里也 它，代千里马 其真无马邪 表反问语气，难道其真不知马也 表推测语气，大概之：祗辱于奴隶人之手 助词，的马之千里者 定语后置标志鸣之而不能通其意 助词，不译虽：故虽有名马 即使 虽有千里之能 虽然以：不以千里称也 因为策之不以其道 按照策：执策而临之 鞭子策之不以其道 用鞭子打食：一