语文苏教版九年级下册《藤野先生》.doc

课题五、藤野先生课时第一课时教学目标知识与能力：朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。过程与方法：在熟悉课外内容的基础上，自主学习，合作探究。情感态度价值观：理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。重难点重点：理思路、找线索，析事例。难点：分析事例所体现的藤野先生的高尚品质。教学过程一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）1、导入新课2、出示学习目标（1）了解作者及作品的写作背景。（2）掌握重点字词的音形义。（3）整体感知课文，掌握文章主要内容,把握文章的结构。（4）感受藤野先生的高尚品质二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：1、了解作者和写作背景。2、积累字词。3、理清文章思路、线索 ，划分文章的结构层次。 4、文章写了与藤野先生相处过程中的哪几件事？突出人物哪些品质？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） （一）生生合作 （二）师生合作写作背景：1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。藤野先生这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。2、掌握下列生字词 绯红（fi） 油光可鉴（jin） 不逊（xn） 匿（n）名 诘（ji）责 喝（h）采 深恶（w）痛绝 杳（ yo ）无消息 标致 托辞 适值 抑扬顿挫 物以希为贵 3、本文按时间的推移、地点的转换和“我”的思想变化为线索，可以分为三个部分：第一部分（1-3）在东京。写认识藤野先生之前，在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。第二部分（4-35）在仙台。写与藤野先生的交往。第三部分（36-38）写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。 4、事 例 思想品质A、添改讲义 认真负责，一丝不苟B、纠正解剖图 热情关心，严格要求C、关心解剖实习 正直无私，真挚诚恳D、了解女人裹脚 探索研究，实事求是四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右） 1.按拼音写汉字：_野先生_站油光可_扬顿挫_言_形_责_无消息2、填空：藤野先生选自_，体裁是_。本文“在仙台”一段写了藤野先生_，_，_，_，四个事例，表现了他_的品质。3、解释下列词语。 匿名 绯红 客死 犹言 标致 适值 凄然 杳无消息 深恶痛疾 抑扬顿挫 油光可鉴4、选读几段感情色彩浓烈的文字。五、课外作业，拓展延伸（3分钟）深入研读课文，感受藤野先生的高尚品质，体会作者深沉的思想感情。教研活动记录教研活动记录自主备课记录自主备课记录板书设计 五、藤野先生第一部分（1-3）在东京。写在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。第二部分（4-35）在仙台。写与藤野先生的交往。第三部分（36-38）写离别后的怀念和感激之情。教学反思注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解