15《文具的家》教学设计.doc

15文具的家教学设计（详案）【教材简析】文具的家这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有两幅生动有趣的插图，课文主要写主人公贝贝由于年纪小而经常丢文具，在妈妈“让文具回家”的教育下养成爱护文具的好习惯的故事。教育孩子们要养成爱护学习用具的好习惯。【教学目标】1、认识“具、次”等13个生字。会写“文、找”等2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步养成爱护文具的习惯。【教学重难点】识字、写字【教学准备】生字卡、课件【教学过程】第一课时一、激趣导入，揭示课题1、谜语导入（猜谜语文具盒）师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜一个谜语。2、说话练习：你的文具盒里都有什么呢？师：同学们真聪明！那你们知道文具盒里都有些什么呢？谁来说一说。3、引出课题：文具的家（板书课题），认识“文、具”两字，组词。师：铅笔、橡皮等文具能帮我们做很多事情，真是我们学习上的好伙伴。（出示被丢弃的文具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！师：（板书课题，齐读）请同学们齐读课题“文具的家”。课文的生字“文、具”就藏在题目里面，请你为它组词。（教师范写“文”字，学生书空）二、初读课文，整体感知过渡：让我们打开书来读一读吧。读之前请听清楚要求。1、学生听课文朗读，小声跟读。2、学生自由读：借助拼音，同桌练读，读准字音，读通课文。带着问题：读完课文，你知道了什么？3、提问：读完了课文，你读懂了什么？过渡：同学们都读得很认真，但有些同学被生字卡住了，我们一起来认识认识他们吧！三、多种方式，学习生字1、自由读（单字）师：请同学们自由朗读生字。2、多种形式读单字（师正音）小老师领读、开火车等师：谁来当当小老师？根据需要提醒学生注意：“次、仔、所”是平舌音；“新”是前鼻音，“平”是后鼻音；“洋”是后鼻音。3、同桌检测“识字大王” 师：下面请同桌互读，争当识字大王。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你打上“”。4、交流识字方法师：识字的方法有很多，如加一加、减一减、换一换，请你跟同桌交流一下，怎么记住上面的生字。生交流师：请同学来分享一下他怎么记住这些生字。生展示师：同学们都学会了吗？那老师来考考你呢。 丢 谜语（去字头上一把刀） 哪 谜语（“那”字长开嘴） 减一减 梅每 真具 加一加 新 仔 查 些 换一换 检脸 次吹 他她 新所（“斤”字旁）复习读（齐读）5、常见词语（开火车）师：轰隆隆，一列生词火车开到我们的班里面呢。下面请你来开一开。6、指名练读带生字词的句子：把生字变成一句话。师：老师把生字都藏在了儿歌里面，请你来读一读。我的文具盒，宝贝真不少！铅笔排排坐，橡皮角落藏。每次仔细查，一样不丢下。【PPT里自由选择儿歌或者句子】7、组织游戏，检测识字正音。（笔盒打开）师：同学们读得真好，那老师奖励你们玩一下小游戏。四、巩固字词，指导书写（学写生字“文、找”）。师：你能把这些生字写好吗？我们当当写字小能手。（复习双姿）按老师教的方法，仔细观察“找”字的占格，分析字形。注意点：点的书写，可以回顾园地四（P52）。采用“一看二说三写四评五写”的步奏。教师边示范边提醒学生注意观察，要注意每一笔在田