小学数学人教2011课标版二年级被除数大于12的除法.doc

集体备课用26的乘法口诀求商（二）被除数大于12的除法 主备人：王春晓 参与人员：全体数学教师 时间：2017-2-24教学内容：人教版二年级数学下册教材第19页例2教学目标：1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法口诀求商。2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。3、培养学生分析问题和解决问题的能力教学重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力。教法：实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培养学生抽象思维能力。教学过程：一、复习引入1、口算，说出口诀。42 65 29 6355 34 24 54204 355 123 102学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。2、导入新课。师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。二、互动新授1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4624）师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？怎样列式？（2446）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？怎样列式？（2464）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）2、探究乘、除法算式之间的关系。师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。）教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4624 2446 24643、出示一道口诀，让学生写出三道算式。三六十八根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。三、巩固拓展1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商，加深对乘、除法关系的了解。四、课堂小结师：这节课你学习了哪些知识？学生自由发言。教师小结：这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。板书设计用26的乘法口诀求商（二）被除数大于12的除法46242446 2464四六二十四点评：周朝教导：王老师的教学设计中对教材充分理解与把握。新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。王老师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，最大程度地发挥教材的教学作用。 郑英教研员：王老师的教学设计中力求进入生活情景。让知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。通过让学生看主题图，在图中收集信息， 提出用除法解决的问题。这是同学们生活中经常发生的，是符合现实生活的。“每屉有几个？”“可以分成几屉？”也就变成了他们希望解决的问题。可见联系实际 能够激起他们学习的愿望，并且使学生发现生活中有许多数学问题，还能够有效地使数学课堂延伸。王丽花老师：王老师的教学设计中力求体现探究性学习。探究性学习是综合性 学习的活动方式。她是这样一步步完成的：第一步，由观察情景图，使学生发现问题；第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问 题；第三步，让学生用除法独立解决“每屉有几个？”“可以分成几屉？”这两个问题；第四步，回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发现相同点与不同 点，进而使大家能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。朱冠红老师：能注重学生的说。在教学设计中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表 达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。叶思老师：王老师能把合作学习与独立思考相结合。如在例题教学“两道 题之间有什么关系？”这个问题，你是怎么想的，她采用了同桌合作讨论的形式，而在做一做习题中，她让学生直接回答。刘赛花老师：教学设计中小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间， 有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。陈慧老师：教学设计中独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培养更具优势。合作学习与独立思考相结合的思想。蔡燕荣老师：但这个教学设计还有不足之处，就是没有学生动手操作的设计，应加强这方面的设计。使学生达到动手、动脑、动口各方面的感官都得到训练。表内除法（一）2、 用26的乘法口诀求商被除数大于12的除法修改时间：2017-2-27教学内容： 人教版二年级数学下册教材19页例2。教学目标：知识和技能能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决被除数大于12的除法问题。过程和方法运用除法解决生活中的问题，培养学生应用数学知识解决问题的意识。情感、态度和价值观在游戏中巩固知识并激发学生的学习兴趣。重点难点重点:用乘法口诀求商的方法（被除数大于12）难点：培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。教法： 实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培养学生抽象思维能力。教学过程：一、复习导入填一填，并说出用哪句乘法口诀。1472 824 1553 441623 1052 4624 3393618 6636 4728 5840 二、理解乘除法的关系（一）情境导入，发现信息从图中你发现了什么数学信息？1. 一共有24个包子。2. 每屉装4个包子。3. 装6屉包子。（二）根据信息，提出问题任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答么？（三）解决问题问题一、每屉装4个，装6屉，一共有多少个包子？有6屉，每屉装4个，一共有多少个包子？1. 怎样解决？ 4624 64=24 2. 为什么用乘法？ 6个4是多少？3. 怎样计算出结果？ 四六二十四 问题二、一共有24个包子，有6个屉，每屉装几个？.1. 怎样解决？2. 为什么用除法？3. 怎样计算出结果？根据学生回答，得出：2464求把24平均分成6份，每份是几个？（4） 六二十四问题三、一共有24个包子，每屉装4个，能装几屉？2446求24里面有几个4？四（六）二十四（4） 比较沟通4624 64=24 2464 6个4是多少？ 24平均分成6份，每份有多少？ 四六二十四 （四）六二十四244624里面有几个4？四（六）二十四三、巩固口诀求商方法（一）再次体验用口诀求商算出得数，并说出用哪句乘法口诀。3065 乘法口诀：（五）六三十1644 乘法口诀：四（四）十六2173 乘法口诀：（三）七二十一 （二）感受用