小学数学人教2011课标版二年级角的 初步认识.doc

角的初步认识内容：人教版小学数学二年级上册3839页晒课人：邢台市桥西北小郭小学 苗利英教学目标： 1、初步认识角，知道角的各部分名称，建立角的大小的初步表象。 2、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生会画角、做角，能从平面图形或实物中辨认角，发展学生独立学习能力和创造意识。 3、激发学生学习数学的兴趣，感受生活中处处有数学。教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角，能从实物中辨认角。教学难点：初步认识角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。教学准备：平面图形卡 长方形卡纸框 三角尺 学生试做角教学过程： 1、从常见的平面图形引入“角” 师：同学们，今天老师从图形王国中给大家请来几个熟悉的图形，但这些图形有一部分被盖住了，聪明的你们，谁能知道他们分别是什么图形？生：三角形和长方形师：你能告诉大家是怎么猜的吗？生：第一个图形有三个角，线也是直的，第二个图形有四个角，线也是直的。师：真用心，能从角想到图形。看来，“角”帮了我们的忙，今天我们就一起认识和研究“角”（板书）。师把盖住三角形和长方形的部分取走，只剩下角。 2、归纳角的基本特征：师：这么多角，他们长得一样吗？生：不一样。师：什么地方不一样？生：有的口朝这边，有的口朝那边。 口的大小也不一样。师：同学们观察得真认真。虽然这些角长得不一样，但都是角，肯定有相同的地方，仔细观察交流，它们相同的地方是什么？生观察交流：都有一个尖的地方，还有两条线。师：尖的地方叫顶点（师点一个点并板书：顶点，生齐读两遍），两条线叫边（用三角尺从顶点起画两条线并板书：边，齐读两遍）。1、 判断角，完善角的特征下面的图形哪些是角，那些不是，为什么？生分析2、4、6、为何不是角。师补充板书：角的两条边要是直的。2、 画角，巩固角的特征。师：现在我们来画一个角，看谁画的又对又快？先闭上眼睛，在头脑中想象一个角，伸出手指，把头脑中的角书空画一遍：有一个顶点，沿着顶点一旁有一条直的线，另一旁还有一条直的线。下面在本上把自己头脑中的角画出来。师：同桌互相看一下，画的角一样吗？（不一样）什么地方不一样？（大小不一样，边的长短不一样，角开口方向不一样）画的都是角吗？（是）为什么都是角？（都有一个顶点，两条直的边）师：对，一个顶点，两条直的边是角的特点，大家记住了吗？5、找角，寻找生活中的角师：我们知道平面图形如正方形、长方形、三角形都有角，那么老师手上拿的长方体上有角吗？（学生可能找到2个角，师启发学生找到另一个角）师：下面请同学们在周围的物体上找找角？（学生在桌面、书本钟表等物体上找角）6、摆角，明白角的大小和边的长短无关 师：我们认识了角，下面请同学们动手来造角。请每位同学拿出两支铅笔在桌上摆一个角。（生操作） 师：增加难度，让这个角变大（学生操作）。让角变大的过程中，什么变了，什么没变？ 生：角张的口变大了，边的长短没变。 （再让角变小） 再提高难度：用这两支铅笔摆出3个角？4 个角？ 师拿出自制的边能折叠的角，和黑板上的角重合，提醒学生：黑板上的角要变了，仔细看，谁能看出什么变了？（边说边把折叠的边放开） 生：角变大了 生：角的边变长了 师：这两个同学说的意思一样吗？ 生：不一样，是边变长了，角没变大 生：角张的口变大，角才变大。 师：对，只要角张的口没变，角的大小就没变，角的大小和边的长短没有关系 板书：角的大小和边的长短没有关系 7、比较角的大小 师让同学们拿出文具袋中的两个三角板，每个三角板上指定一个角，让生比较角的大小。（师巡视，发现李晨忆、陆旭鸣将两个角的顶点，一条边重合）.师让旭鸣上台演示，共同总结比较两个角大小的方法：两个角的顶点重合，一条边重合，看哪一条边在外边，哪个角就大。 8、总结：这节课你学到了什么？ 9、作业：自己制作角板书教学设计说明： 这个教学设计参考了浙江省舟山市南海实验小学苏明杰老师、江西省遂川县正人红军小学邹艳老师的教案。在教学中发现有些环节不适合我班的学情，做了修改。 1、在环节2中原始教案没有让学生讨论那些角不一样的地方，老师直接把话题转向寻找相同的地方，修改后加入了让生讨论不一样的地方，这既是寻找角相同之处的思路，又为环节4、6的教学做铺垫。 2、在最先的设计中我让学生课前自己制作角，后来把这个环节放到第二课时，这样有利于学生加深对角的印象，梁涵义还做出了边能折叠的角，霍子钰用双层吸管做出了边能伸缩的角，充分展示了角的大小和边的