小学数学人教2011课标版二年级角的初步认识 (7).doc

二年级上册数学角的初步认识教学设计桂平市蒙圩镇官桥中心小学 梁世兰教学内容人教版义务教育教科书数学二年级上册第38-39页的内容。学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。教学目的知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小。能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。情感与态度：在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。教学难点引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具准备：多媒体课件；学具准备：尺子、三角板、圆、长方形、正方形纸片。教学过程: 一、激发兴趣，游戏导入1、玩猜一猜游戏。师：小朋友，这节课老师想带你们到数学王国去，看看有没有我们已经认识的图形朋友，好不好？（课件出示图片）师：被小旗遮住的到底是什么图形朋友呢？2、揭示课题：师：你是怎样猜到的？（生:露出了角）今天我们就一起来认识这位“新朋友”。（板书：角的初步认识）3、出示学习目标二、创设情境，引导探究1、观察P38页的主题图，找角。 师：同学们看，新的一天开始了，我们的校园早早的热闹起来，一天的学校生活又开始了，请同学们仔细观察，在我们的校园中有哪些角？2、学习例1。下面，老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？ 我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边） 谁来指指黑板上这个角的顶点和边？ 3、找一找生活中的角。师：角存在于我们生活中的各个地方，大家仔细观察，在我们教室里有没有我们的新朋友角呢？(引导学生联系生活实际，指出什么地方有角，并交流汇报。指导学生用手比划出不同的角。)4、摸一摸三角板上的角。师：刚才同学们找了这么多的角，想不想摸一下角是什么样的？ 师：请同学们拿出三角尺，用手压一压上面的角，看有什么感觉？5、练习，挑战自我。（1）判断（出示课件）：下面图形哪些是角,哪些不是角?为什么？(2)游戏（出示课件）：是角的“请进”，不是角的“站住”。三、自主探究，合作交流1、折一折。（1）学生分小组折角，师巡视指导。（2）展示学生折的角。（3）比一比折的角,认识角是有大小的。2、认识角的大小与边叉开的程度的关系。（1）猜角。课件出示不容易判断大小的黑角与红角，猜一猜哪个角大？ （2）玩角。请同学们玩老师准备好的活动角，发现了什么？分小组讨论。（3）师小结：角是有大小的，角的大小跟两条边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大。四、动手尝试，提高能力1、播放动画-画角。2、学生画角。3、判断角。展示学生画的角，判断是否正确。五、总结提升学了这篇课文，你有什么收获？课堂作业第43页练习八第1、2题。板书设计角的初步认识边 顶点 边 一个角有一个顶点，有两条边。 教学反思：角的初步认识这节课是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形、圆形的基础上学习的。由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我设计了以下几个主要环节：猜一猜、找一找、摸一摸、折一折、比一比、画一画。针对这几个环节，我做了以下思考：首先，在教学导入的环节，通过学生喜欢的“猜一猜”游戏，从学生认识的三角形，长方形和圆形出发，用一面小旗把他们遮住一部分，让学生猜出他们各自是什么图形并说出理由。从而引发学生思考：你认为角是什么样子的？学生猜想角是尖尖的、直直的。从而引出课题：角的认识。这样的教学设计，激发学生的学习兴趣。让学生对本课时的学习充满期待。其次，在教学角的各部分名称的环节时，在学生指角的时候，我不单单指出角的各部分名称，更注重请学生指出，两边之间形成的大小就是角，用角的弧度表示，让学生初步感知，弧度的长就是角的大小。以便于高段的数学接轨。最后在探究角的基本特征的环节时，我创设了折一折和比一比两个环节。在学生尝试折角后，让学生谈谈你是怎么折的，说说角的各部分名称，让学生知道角在哪里？初步感知角的大小。再通过动画故事把边长度不一的两角进行比较，学生都认为边长的角大，通过动画演示，从中让学生明白，不管边有多长，角的弧度线没有发生变化。从而进行教学角的大小与两边张开的大小有关，学完之后再来研究角的大小与边的长短无