22 宋庆龄故居的樟树(第二课时）.doc

宋庆龄故居的樟树（第二课时）教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.关注语言文字表达，抓“对比”、“关联词语”，感受樟树香气永存的可贵，体会赞美之情。3.揣摩文章构思之妙，抓“悬念”、“借物喻人”，品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的品质。教学重点：1.关注语言文字表达，抓“对比”、“关联词语”，感受樟树香气永存的可贵，体会赞美之情。2.揣摩文章构思之妙，抓“悬念”、“借物喻人”，品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的品质。教学难点：认识樟树特点，将樟树与宋庆龄联系起来，领悟借物喻人写法。教学课时：第2课时教学准备：课件、宋庆龄相关资料教学过程：、 一、出示学习目标 二、活动一，复习第4段导入课文师：同学们，这节课，我们继续学习第22课宋庆龄故居的樟树（读题）1.上节课我们和老师一起走进了宋庆龄故居，看到了两棵（生接：蓬蓬勃勃 香气永存）的樟树。（指板书）2.想想作者是怎么具体来写这两棵樟树蓬蓬勃勃的特点的？（停顿，出示，大家可以回顾一下第4段的内容，轻声读一读）谁能给我们正确、流利、有感情地读读这一段。（指读、朗读评价，齐读）三、活动二，学习第5段，抓“对比”和“关联词”，品文悟情。1.课文除了写樟树蓬蓬勃勃的外形，还写了樟树的（生：香气）。哪位同学愿意来读读文章的第5段，其余同学思考：这一段是围绕哪一句话来写的？（抓中心句）2.“樟树的可贵之处就在这里”。（“这里”指的是哪里）？-香气永存。3.这一段，除了写樟树，还写了-石榴树。请你来读描写石榴树的文字。（指读）石榴树招虫是一时的吗？根本原因是什么？（本身不拒虫）想想，文章写的是樟树，为什么还要写石榴树招虫？（对比，更加突出樟树有香气。）4.看看作者用了哪个词将写石榴树和写樟树的两部分文字连起来的？（出示：而）正是这个关联词“而”，一个转折，强调了樟树的与众不同，就在于它有永远保持的香气。5.请大家默读“而”后面的部分，边读边思考作者还用了哪些关联词，用笔把它们圈画出来。（生默读圈画，出示： “而”“却”“（不仅）而且”“即使（也）”“只要就”，生对照课件订正）6.如果去掉这些关联词，读起来会有什么感觉呢？自己试着读读看。（交流）7.大家的阅读初感告诉我们这些关联词不能去掉。下面我们就具体来看看这一段文字，看看这些关联词在表情达意方面究竟有什么作用？（分句出示交流）（1）出示：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。 “却”，承接前面的“而”，也表示转折，突出强调樟树有香气。“而且”，语意上更进一层，强调樟树不仅有香气，而且香气还能永久保持。其实这是一个不完整的关联词，前面还少了一个词与它搭配。（“不但”或者“不仅”），聪明的你，“不仅”该加在哪儿好呢？为了表达的需要，读起来更简洁、顺畅，所以就省略了。师：这一句三个关联词，语义上层层递进，直接告诉我们樟树香气永存的特点。真是与众不同的樟树，与众不同的香气。（谁来用你的朗读告诉我们樟树与众不同的香气）（2）出示：即使当它仍然不变。“即使（也）”：我刚才看到有的同学将“即使仍然”画成了一组关联词，其实，“仍然”不是关联词，“即使（也）”才是正确的搭配。看看“也”该放在哪？读一读，与后面的“仍然”重复了，所以也被作者省略了。但我们同学在刚学习使用关联词的时候，还是需要规范正确地表达的。作者用一个“即使”，从假设的角度，具体为我们展示了樟树的种种极端存在状态，从枝枯叶落，到作为木料，制成家具，无论它的存在形式怎么改变，但有一点始终不变，那就是-香气永存，多么难能可贵的香气啊！（谁来读好这一句，读出你的赞叹！）（3）出示：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。师：下面我们重点看这一句，这句话告诉我们虫子怕什么？（怕樟树永久保持的香气）师：只要这木质存在一天，虫类就生：怕它一天。 （反复：、一年、十年、）师：总之，只要这木质存在，虫类就生：永远惧怕它。师：一个“只要就”将樟树香气驱虫的特点表现的很到位，读起来也比较有气势。正是因为有永存的香气，虫类才怕它。这样的香气令虫子害怕，更令我们敬佩！我们一起读好这句话！师：通过大家的交流，这些关联词放在里面，不仅使句子读起来更加通顺连贯，而且使樟树香气永存的特点更加突出，更流露着作者对这两棵樟树的喜爱和赞美之情。（男女生对读）四、活动三，关注开头结尾，发现独特言语形式，体悟借物喻人写法师：读到这里，作者已经将樟树的蓬蓬勃勃和香气永存的特点展示在我们面前，作为一般写物的文章，单纯写树，已经写得很明白了。而实际我们的课文共出现了6个自然段。思考一下：这篇文章和一般的写物文章相比，多出了哪些特别的内容？作者这样写的用意是什么？1.关注开头，感受悬念设置（出示课文1-3自然段，生指名读）师：你们注意到了吗？课文先说宋庆龄故居里有“两棵树”，接着写宋庆龄舍不得这“两棵树”，最后才告诉我们“这是两棵樟树”。这三个自然段的意思我能用一两句话就能说明白，指名读。（出示：上海宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树，宋庆龄因为舍不得这两棵樟树而不肯搬家。）师：既然一两句话就能够说明白，作者为什么要绕个弯子，分三段来写呢？（突出樟树，吸引我们往下读）师：这两种不同的开头，哪一种让你更愿意往下读课文？（交流：文中开头吸引人往下读）师：什么地方吸引你想往下读呢？你能具体说一说吗？（交流：先说“两棵树”，就特别想知道是什么树？再说“舍不得”,就会想为什么舍不得？再说“这是两棵樟树”，就想知道这是两棵怎样的樟树？追问：学习了4、5段。现在你知道这是两棵怎样的樟树了吗？ ）2.揣摩插入“不肯搬家”情节，抓“舍不得”体会人树情深。师：还有一个问题没有解决，作者为什么要插入宋庆龄舍不得这两棵樟树的情节呢？（交流：这两棵樟树长得蓬蓬勃勃，惹人喜爱；吸引阅读的兴趣；引出宋庆龄这个人；这是宋庆龄故居的樟树；宋庆龄和这两棵樟树日久生情 相机板书：树-人）3.感受樟树与宋庆龄的关系，把握借物喻人。师：不仅宋庆龄喜欢这两棵樟树，人们也喜欢。（出示第6段，指读） 点红“瞻仰”，什么叫“瞻仰”？大家可以联系上下文来理解（怀着崇敬的心情看），所以它是目字旁，“瞻”是个生字，你有什么好办法记住它？我们来写好这个“瞻”字。师：人们瞻仰的是宋庆龄，为什么“也总爱在这两棵樟树前”留影纪念？师：这两棵樟树成了故居主人的代表。宋庆龄和樟树之间究竟有着哪些相通之处呢？请大家读一读课前老师为大家准备的宋庆龄的资料，联系樟树的特点（点板书），想一想，宋庆龄和樟树之间究竟有着哪些相似之处？（交流）过渡：（无论从外形还是内在品质，宋庆龄和这两棵樟树，都是那么的相似。老师也写了四句话来赞美他们之间的相通之处。）出示：樟树蓬蓬勃勃，四季绿意盎然；宋庆龄青春不老，一生为正义而战。 樟树香气永存，使虫类不敢靠近；宋庆龄一身正气，令敌人畏惧退缩。（齐读）师：真是人如树，树如人啊。总结板书：宋庆龄一生为正义而战的（不老青春）（板书），就像樟树的蓬蓬勃勃；她无论是面对死亡的威胁还是金钱的诱惑都大义凛然的（一身正气），就像樟树的香气永存。在人们的眼里，宋庆龄已经和这两棵樟树融为一体，这两棵樟树就是宋庆龄的化身。课文表面上是在写樟树，实际上是在写宋庆龄。作者赞美樟树的蓬蓬勃勃，香气永存，其实是在赞美宋庆龄的一身正气芳香四溢的美德。人们在樟树前留影纪念，表达的是对宋庆龄崇高品质的（敬仰和赞美）。师：同学们，这种表面上是写一个事物，实际上却是通过这个事物来写人的写作方法就叫做-借物喻人。（板书）4.借物喻人手法迁移师：借物喻人其实是一种常见的写作方法。（出示）现实生活中常见：看到穿石的水滴，我们会联想到（ ）的人；看到温暖的太阳，我们会联想到（ ）的人；古诗中也有：看到不染淤泥的“莲”，我们会联想到（ ）的人；看到凌寒独放的“梅”，我们会联想到（ ）的人；师：借物喻人这一类的文章，在我们今后的学习中，还会遇到很多。阅读这一类的的文章，我们不仅要读懂物的特点，更要关注物的背后可能存在的人，抓住物与人的相似性，就能明白作者真正的目的是借物的特点来写人的品质。5.回归课题师：我们再回到宋庆龄故居的樟树，作者就是借故居这两棵蓬蓬勃勃香气永存的樟树，来写宋庆龄这个伟人的崇高品质。（圈化课题）作者写树实际是在写人，这就是借物喻人。6.回读第4段师：站在宋庆龄的故居前，这两棵樟树蓬勃的气息再次扑面而来，让我们再走进这两棵樟树，有感情地读一读课文第4段（配乐齐读），相信，你一定会有新的感受。（蓬蓬勃勃的仅仅是这两棵樟树吗？更是宋庆龄四季常青，芳香四溢的美德。这就是借物喻人带给我们的阅读新体会。当然，课后同学们再读第5段，你一定会对宋庆龄故居的樟树有更深切的认识。）五、达标检测，语段书写训练师：现在就让我们带着敬意，将这一段文字抄写下来。将这两棵樟树印在你的记忆深处。（出示第4段的语段抄写范例，生交流抄写段落时的注意点。）出示：起段要空两格，转行顶格写，行款要整齐，字距要匀称，字迹要工整。（展评，总结：同学们，抄写语段看起来