小学数学人教2011课标版二年级角的初步认识的教学反思.doc

角的初步认识教学设计华新小学 罗小草一、教材分析 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。二、学情分析 在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。三、教学目标知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。 能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。 四、教学重点和难点 重点：根据角的特点辨认角。 难点：决定角大小的因素。五、学具准备三角尺、答题卡、纸片、剪刀、正方形纸片、活动角、PPT六、教学过程 一、创设情景，引入新课师：同学们，今天的课堂我们班来了一位新朋友，来看是谁？（米老鼠），你们欢迎她吗？这位新同学还给我们带来了一个数学难题，你要挑战一下吗？（要）我们一起来看。同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？（ 生：能）老师这里有四根小棒，谁愿意来黑板上摆一下。（我愿意）请你来。它摆的是个什么图形，（四边形）谁还有不同的摆法吗？她摆的是什么图形，（长方形）。同学们真棒，来看看我们新朋友怎么说，三根小棒你能摆出什么图形？请一位学生上台摆，摆好后，问这个是什么图形？（三角形）同学们以前的知识掌握的真好，现在再来看看新同学怎么说。同学们真厉害，我再拿走一根小棒你能摆出什么图形？学生思考，上台摆。你们动手能力真强，这些图形大家都认识吗？（指这角的图形）今天我们就研究这个图形，它的名字叫做角，板书角。他就是我们今天学习的内容，角的初步认识。看看这位新朋友给我们带来怎样有趣的数学知识。 二、观察实践，探究新知 1、（出示课件）校园情境图。 师：首先来看我们的校园，这里面有没有我们的新朋友角？找到的同学请举手。（找3个同学说说，“老爷爷的剪刀上有角，老师的三角尺上有角，小朋友的手张开有角。树上有角，足球架子上有角，足球边线上有角”，边回答，师边问，你看到了吗？谁和她找到的一样？你们看到了吗？）同学们观察真仔细。老师也把这些角放大给大家瞧瞧，“老爷爷的剪刀上有角，老师的三角尺上有角，小朋友的手张开有角。树上有角，足球架子上有角，足球边线上有角，小红旗上也有角”，（一一展示PPT）你们看清楚了吗？老师把你们找到的角单独移出来，角就是这样的，大家看清楚了吗？ 2.找角摸角：其实我们教室里有角吗？把你找到的角和同座说说。说完了吗？谁愿意告诉老师你找到的角在哪里？（学生说在三角尺上找到角）你真棒，我们的学具上原来也有角。现在老师请每个同学拿出你的三角尺，摸摸这个角，说说你有什么感觉？（尖尖的）再摸摸这两个部位，你有什么感觉，（直直的）。刚才我们摸到的尖尖的部位我们给他取名叫做顶点。直直的部位，我们把它叫做角的边。请同学们思考一个角有几个顶点，几条边？（一个顶点，两条边）3、画角：同学们刚才认识了角，现在我们一起来画角吧。画角需要尺子，我们先确定顶点，在从这个顶点出发画出两条直直的线。再标上顶点，边，用弯弯的线表示角的符号，这样角就画好了。（边说边画）看好了吗？现在请你在答题卡上画一个角吧。画好了吗？4、判断角：刚才我们认识了角也会画角了，现在大屏幕上有几个图形，你们来判断哪些是角？（提前和学生打好招呼，对错的手势）第一个是角吗？用你的手势来告诉老师。不是角的请学生说明原因。最后一个，有些说是有些说不是，认为对的请举手，认为不对的请举手。现在我们保留意见在这里，等学完之后我们再来判断。5、比角：刚才我们在教室里找到了很多角，这些角有没有大小之分呢？（有）那怎么才能比较出角的大小呢？带着这个疑问我们进入活动一。齐读活动要求。（齐读：1、每位同学拿出自己的角，和小组同学比比角的大小，每组同学找出最大的角和最小的角。2、比完后和小组成员说说你比较角的方法。3、 说完后请安静坐好等待汇报。）请开始吧。（活动完）谁愿来说说你比较角的方法。（生一：我是这样来比这两个角的，把一个角放在另一个角的中间，里面的这个角小，外面的角大）你们认同他的说法吗？（全班认同，没有意见，师：像他这样老师能把小的角放在大的角外面，那你们说该怎么样放才能比较他们的大小呢？全班有不认同的，请生上来说说他的想法）（生2：我觉得应该把顶点对齐，让这个角的一条边与这个角的一条边对齐，谁的另一边在里面，谁就小）你们认同这位同学的说法吗？（认同）这位同学想法太棒了掌声送给他。那么请同学们利用他的方法再比较一下你们的角，比好后告诉老师哪个角大哪个角最大？哪个角最小？（再次活动）比较好了吗？谁是小组最大的角，谁是最小的角。你们真棒！其实，老师用PPT也做了两个角的比较。边比较边说：在比较的时候，顶点要对齐，两个角的一条边要对齐，谁的另一边在里面谁就小。角的大小与边的长短无关：现在同学们会比较角的大小了，老师这里有两个角你来看看到底是哪个角大？（PPT展示）既然大家有不同意见，我们就一起用刚才的方法比比吧。（PPT展示）。他们怎么样？一样大。为什么刚才大家不能确定答案呢？（因为我觉得角二的边长一些，就不敢确定）那么角的边越长角就越大吗？（不对）角的大小与边的长短有没有关系。（没有）板书，齐读。角的大小与角的张口大小有关：那角的大小到底与什么有关呢？我们接着来研究，（出示活动角）老师这里有一边可以动的个角，请你能想办法把老师这个角变大吗？老师还想把他再变大一点。再变大一点。再大一点。如果老师让你把这个角变小一点呢？再小一点再小一点。你的动手能力真强。同学们他是怎样让老师这个角变大变小的？请认真思考举手回答。（生四：他是把角的边慢慢张开角就变大了，把角的边慢慢合拢角就变小了）你们同意他的说法吗？其实我们的角与边的张口大小有关，张口越大角就越大。（板书）齐读6、智勇大闯关。今天认识的新朋友原来藏着这么多数学知识。现在我们就利用刚才学到的知识来进行闯关游戏吧。你们准备好了吗？来看第一关。填一填。 一个角有( )条边， ( )个顶点。（2） 画角时先画( ),再画( )。第一关难不到大家。来看第二关，我是小法官。 边越长,角就越大。 ( ) 角的大小与边的长短无关。 ( ) 一个角只有两条边,一个顶点。 ( )这一关也简单，来看第三关。第三关：数一数第四关，剪一剪。来看第四关，请同学们读题，张开你理想的翅膀，想一想一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。现在请同学们拿出剪刀和纸，自己剪一剪。（每位同学有一张纸，一把剪刀。）还有没有其他的剪法？谁和他的剪法一样。你们真棒，还有没有其他的办法呢？请同学们课后再好好思考。我们接着来看大屏幕。8、小结你们今天学到了什么？（找角，比较角，画角。）（评价语：你今天学得很认真。你总结得真到位。你一定是个爱思考的孩子。）9、欣赏图片同学们今天的收获真多，今天认识的新朋友其实在我们的生活中处处存在，你看，它们可以在建筑上拼成美丽的图案。他也出现在我们的建筑上，窗户上，各种生活用品上，还有我们的身体上。只要我们有善于发现数学的眼睛，有善于思考的小脑袋，我们就会发现生活中处处有数学，我爱数学！10、作业今天就请同学们回家用角设计一幅自己喜欢的图案。今天的课到这里就结束了，下课！角的初步认识教学反思在学校老师和学校领导老师的帮助下，我执教了角的初步认识这节课，自我感觉较以前的数学课堂提高了一大截。现自评一下。纵观整节课，感觉优点有三：一、 能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最后是归纳总结，拓展延伸。其中第二大环节又包括5个小环节，即找角、抽象出角的特征、画角、做角及研究角的大小与什么有关。二、 能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生，如：你们最想知道角的哪些知识？从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。三、 在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时，能够利用电脑多媒体的优势，巧妙突破。尤其是利用儿童化的语言，让学生化难为简。但不足之处也有几点：一、 只备教材，而对学生却备得不够。比如：在找角的特征时，老师意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让老师也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称。让老师又觉得心中不甘，意犹未尽。二、 在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。导致学生对角的认识不是很清晰，从而在数角时走了许多弯路。通过这次研讨课，我感觉自己受益非浅，并由衷地庆幸自己能获得这次难得的机会，并时时提醒自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐