同分母分数加减法.doc12.doc

同分母分数加，减法五年级数学下册学校名称：阿恰塔格乡托克逊小学授课人：汗早然木麦麦提2016年5月26日同分母分数加，减法一、知识与能力1.使学生理解分数加、减法的意义，初步掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。2.能够正确地计算比较简单的同分母分数加、减法。3.培养学生抽象、概括等思维能力。二、过程与方法1.通过观察讨论，让学生理解分数加、减法的意义。2.经历同分母分数加、减法计算法则的探究过程，掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。 三、情感态度和价值观 1.培养学生的合作意识和熟悉思考方法。 2.培养学生热爱熟悉的良好情感。教学重难点:重点：理解分数加、减法的意义，能正确计算比较简单的同分母分数加、减法。 难点:初步掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。课型课时：新课，一课时。教学方法：讨论法，合作法，研究法。 学法：小组合作，讨论交流，归纳总结。教学手段:课件，教科书教学过程:安全教育：我国家是多民族社会主义国家加强民族团结，维护社会稳定，制建和谐校园。一、创设情境1.口答（1）什么是分数单位？ （2）（2）错误！未找到引用源。的分数单位是（ ），错误！未找到引用源。的分数单位是（ ），错误！未找到引用源。的分数单位是（ ）。（3）错误！未找到引用源。是（ ）个错误！未找到引用源。，错误！未找到引用源。是5个（ ），4个错误！未找到引用源。是（ ）。使学生理解：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一；分子是几，就有几个这样的分数单位。2.教师揭示课题，并板书：同分母分数加、减法。二、探究新知1.教学分数加法的意义。教师课件出示例1（1），组织学生观察情境图，弄清题意。提问：这道题用什么方法计算？为什么要用加法？启发学生回答：要求一共吃了多少张饼，就要把你、爸爸和妈妈吃的饼数合起来，所以用加法计算。指名学生说说整数加法的意义。然后教师课件出示（1）的示意图。让学生观察示意图，并回答问题。（错误！未找到引用源。 是3个错误！未找到引用源。进一步问：它们能直接相加马？使学生理解它们的分数单位相同，可以直接相加。教师：谁能说一说你准备怎么计算错误！未找到引用源。？（因为3个错误！未找到引用源。加1个错误！未找到引用源。就是错误！未找到引用源。，所以错误！未找到引用源。=错误！未找到引用源。（教师板书：错误！未找到引用源。）同桌之间互相说一说想的过程和计算的过程。然后在小组中说一说分数加法的意义。（分数加法的意义和整数加法的意义相同，就是把两个数合并成一个数的运算。）2.教学分数减法的意义。（1）教师课件出示例1（2）组织学生观察情境图，指名学生说一说题意。怎样求爸爸比妈妈的多吃了多少张饼？（2）让学生回答后，继续思考：这两个分数能直接相减吗？为什么？（只要分数单位相同就可以直接相减。）指名学生说一说怎样列式，接着让学生在教材上把题做完。3.教学同分母分数加、减法的计算法则。请同学们比较例1（1）、（2）的计算过程。启发学生思考并回答：（1）这两道题都是什么样的分数相加、减？（分母相同的分数相加、减）（2）在计算过程中什么不变?只把什么相加、减？（分母不变，分子相加、减）（3）谁能说出同分母分数加、减法的计算法则？教师引导学生总结出：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。（板书）教师强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数（板书）巩固练习：教材第90页“做一做”。学生独立完成，指名扮演，全班集体订正。课堂小结：我们研究了分数加减法的意义和同分母分数加减法的意义与整数加，减法相同，在计算同分母分数加减法时，注意计算结果能约分的要约分成最简分数作业布置：练习册43页板书设计同分母分数加、减法例1