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角的认识教学设计 联珠二小 郭绍珍 一、教学内容 义务教育课程标准实验教科书小学数学（人教版）二年级上册第3840页 二、学情分析： 对于二年级学生而言，看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落等，而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上，再学一个平面图形。学生在生活中也经常可以接触到，如桌面上有角，教室的黑板和铁柜有角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此，这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征，让学生始终处于一个求知的、探究的状态。设计理念：抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生始终处于一个求知的、探究的状态。 三、教学目标1、经历从生活中的角到数学中的角的认识过程，直观认识角，知道角的各部分的名称。 2、掌握画角的方法，并且会比较两个角的大小，知道角的大小与两条边张开的大小有关。 3、培养学生观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。 四、教学重难点 教学重点：认识角，知道角的各部分名称，会借助直尺画角。 教学难点：体会角的大小与两条边张开的大小有关，探索比较角的大小的方法。 五、教学准备 课件、直尺六、教学过程一、游戏导入 同学们，你们喜欢玩游戏吗？（学生猜角活动） 二、探究新知 （一 ）认识角 1、学生看图，教师根据图形画角。 2、学生说角的特点，教师标出角的各部分名称。 3、练习 （1）、在教室里找找角 。 （2）、指一指哪里有角。 （3）、下面的图形哪些是角，哪些不是角？ （4）、下面的图形中各有几个角？ （二）、认识角的大小 1、教师出示扇子，学生感受角的大小。 2、师生总结得出：角的两条边张开越大角越大，角的大小与边的长短无关。 3、比大小游戏。 （三）、画角 1、根据例2的叙述教师画图。 2、学生练习画角。 三、课堂总结 这节课
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