《故乡》第二课时.docx

故乡第二课时教案一、教学目标：1、 认识小说所反映的社会现实和作者所表达的主题。2、 通过对闰土的人物形象分析，领悟半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成人民生活艰辛的根源。3、 学习本文运用对比手法进行肖像描写的技巧。4、 体会环境描写的作用。二、教学重点：抓住小说中闰土的人物形象分析，突出一个“变”字，理解造成人物悲惨命运的根源。三、教学难点：理解小说最后一段话“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的”四、教学过程：（一） 复习导入1、 上节课，我们学习了鲁迅先生的短篇小说故乡。（板书课题）我们学习了一篇小说必须具备三个要素，谁来说说？2、 我们先来分析故乡中的人物形象。小说中作者着墨最多的是哪个人物？（二） 认识闰土，体会现实的黑暗1、 请大家快速浏览课文56、57，6265页，画出描写少年闰土和中年闰土形象的句子，完成表格。少年闰土中年闰土外貌语言神情对“我”的态度学生交流，完成表格。2、 小说中对闰土的外貌描写堪称典范，谁来读一读描写少年闰土外貌的句子。（两段合读）指名读，学生评价。读一读描写中年闰土外貌的句子。指名读，学生评价。3、 听了同学的朗读，同桌讨论一下，你认为少年、中年闰土是怎样的一个人？（同桌讨论）指名回答。4、 看着板书，你发现了什么？（板书：变）5、 曾经是那样充满生气的少年闰土，人到中年却活得这样麻木、悲惨，到底是什么原因造成的？画出相关语句。指名读句子。教师指导朗读。（1）、师：闰土啊，近来家里的生活怎么样？ 生：（读句子） （2）、师：看到闰土的变化，我们都叹息他的景况： 生：（齐读句子）“多子”6、同学们想一想，一个人靠辛勤劳动最起码能过上怎样的生活？指名回答。（吃饱穿暖）闰土用他松树皮似的辛勤的手只想养家糊口，这过分吗？可是，齐读“非常难木偶人了。”7、 此时，你似乎看到了当时怎样的社会现实？学生交流。（人民动荡不安，缺衣少食，苦不堪言；农村经济萧条，看不到希望；人们思想麻木，关系冷漠）8、 这一切都是什么原因造成的？根源在哪里？（帝国主义、封建主义的双重压迫；封建等级观念、封建礼教对人的精神毒害。）9、 是啊，曾经在圆月下充满生气的小英雄就这样被“吃人”的社会扼杀了。你的心情如何？（沉痛）请带着这样的感情来读读中年闰土的外貌描写。齐读。（三）、故乡的希望1、故乡昔日的人物失去了纯真与温情，变得麻木冷漠。那么“我”记忆中的故乡是什么景象呢？指名读。“深蓝的天、金黄的圆月、碧绿的西瓜地”给人什么样的感觉？（美丽明朗，充满希望）现实中的故乡呢？指名读。听后是何感觉？（毫无生气、悲凉）那些词引起你的注意？（横、苍黄、萧索）2、“我”心中未来的生活什么样？作者希望后人过上什么样的生活？指名读。“我希望他们不再像我”3、 这我们所未经生活过的“新生活”什么样？（故乡的未来是个幸福的家园，人们无须辛苦辗转，不再辛苦麻木，不用辛苦恣睢。人人自由平等，不再隔膜耕者有其田，居者有其屋，劳者有所得） 4、 这种“希望”能实现吗？指名读最后两句话。“我想”你怎样理解这句话？学生谈看法。请用这句话来激励一下自己，齐读。“我在朦胧中，眼前展开圆月。”这轮金黄的圆月啊，它似乎照亮了作者心中的希望之路，再读。（四）、作业。1、三十年后，宏儿和水生在故乡见面了，两人变成了什么模样，他们会看到什么，说些什么。续写一个片断。2、借阅小说