小学数学人教2011课标版二年级二年级上册 搭配.doc

搭 配 教学设计 姓名: 曹可延 衡阳市蒸湘北路小学教学内容：本节课教学内容是人教版二年级上册第八单元P97页1、 教材分析本节课内容是搭配问题中的排列问题，本节课特意安排生动有趣的活动，并运用操作等直观手段来解决这些问题。重点在通过观察、猜测、操作等活动，掌握排列不重复、不遗漏的方法，培养学生有顺序地、全面地思考问题。2、 学情分析在学生现有知识、经验的基础上，引导学生经历简单的操作，掌握排列不重复、不遗漏的方法，培养学生的有序思维，渗透“排列”的数学思想，感受数学与生活的紧密联系。3、 教学目标 通过观察、猜测、操作等活动，掌握排列不重复、不漏掉的方法，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。4、 教学过程 （一）创设情境，激发兴趣师：同学们，今天老师给大家带来了一位你们熟悉的好朋友，你们看它是谁呀？（课件出示卡通人物熊大图片）熊大要跟它的这几位好伙伴去羊村参加数字竞猜大会，（边讲边贴三只动物头像）可是走着走着小伙伴们说走不动了，怎么办呢？熊大说：“那我就用两个筐把你们挑着走！”但是怎样把三只动物放进两个筐里呢？这可为难熊大了，大家有办法吗？生： 种 种 种（根据学生的回答把相应动物的头像贴在筐里）师：大家想的办法都不错！不过最后他们选择了第 种，你们知道是为什么吗？生答师：原来这样啊！看来小刺猬的刺也会带来麻烦！刚才把三只动物放两个筐里的方法在数学中是一种搭配，今天，我们学习的就是搭配问题！板书：搭 配师：四只动物去羊村的途中，遇到一些数学问题，需要大家帮忙，你们愿意吗？好，下面请看：（二）动手操作，探索规律师：四只小动物到了羊村，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁，咦，锁上还有一张纸条呢！纸上写着什么呢？谁来读一读？（指名学生读） （欢迎你们的到来，为了考考你们的智慧，请你们先想办法把这把密码锁打开，锁的密码提示是：请用数字1、2、3摆出所有的两位数，密码就是这些两位数的个数 村长留）师：四只小动物都犯傻了，怎么办呢？你们能不能帮帮忙？生答师：村长的话是什么意思呢？熊大它们都不明白，你们明白吗？生答师：也就是用数字1、2、3其中的两个数摆成两位数，这样的两位数有几个呢？你们会吗？生答师：好，请同学们拿出手中的数字卡片，两人为一组，一人摆，一人记录摆出的两位数，看哪组摆的又快又好？师：同学们都摆好了吗？（教师开始巡视）师：好，我发现这一组的小朋友坐的最好！（边表扬边收表格）师：嗯，老师来看一看，这一组坐的也不错！现在我们一起来看看这几个小组摆的结果。生汇报：一、出示第1种： 23 31 32 12 13 21 23师：这个小组摆了几个两位数呢？你们有不同的意见吗？生答师：喔，多写了一个23！我们就说这两个数重复了！（边说边用红笔划掉）板书：重复师：那我们再来看下这个小组摆的怎么样？出示第2种： 31 21 23 13 32师：他写对了吗？生答师：你觉得错在哪？生答师：嗯，是的，原来这次又少写了！少写了谁呢？生答师：少写了12，那就是遗漏了！（边说边用红笔添加上12）板书：遗漏出示第3种： 12 13 21 23 21 32师：瞧瞧这个小组摆的结果，摆的怎样？生答师：噢，又错了！既重复出现了21，还遗漏了31。我们怎样做到不重复、不遗漏呢？我们再来看看这个小组摆的。出示第4种：12 13 21 23 31 32 师：你们看他们摆了几个两位数？那我们一起来读一读吧！全班齐读师：你们这一小组是怎么想的？生答师：噢，这题是按照数的大小来排列的，我们在排列的时候，也要记得要按一定的顺序排列！板书：按一定的顺序排列师：我们再仔细观察一下，这一组十位上的数有什么规律呢？生答师：这一组呢？生答师：那这一组呢？生答师：是的，我们发现这种方法是从三个数字中任选其中一个数字放在最高位，然后再和其他的数字搭配。比如，选数字“1”放在十位，剩下的两个数字2和3分别与它搭配。接着，十位上放数字“2”，那个位上是哪两个数跟它搭配呢？十位上放数字“3”呢？师：同学们都填对了！真棒！那你们还有其他的方法吗？逐个展示其它两种方法。1、 12 21 13 31 23 32 交换位置 2、 31 23 12 32 21 13 无顺序（展示结果并逐个询问学生是用什么方法做的）师小结：同学们的这些办法都很有规律，要想摆的快又不漏掉，我们应该选择一定的顺序去摆，这样既不会重复，也不会遗漏。板书：不重复、不遗漏师：现在大家都找到密码了吗？你们找出来是几个两位数呢？生答师：喔，能组成6个不同的两位数。（三）联系生活，巩固提升师：通过大家的帮忙，羊村的密码锁被打开了，小动物们可高兴了，大家接着急于去会场找座位。这时，村长说：“你们的座位号都是两位数，是用0、5、7三个数字组成的两位数。”同学们，请再次帮帮忙，用刚才的方法能很快找到吗？生答师：同学们都摆出了几个两位数呢？生答师：那你们看看老师这样摆对吗？生答师：为什么05、07不是两位数呢？生答。师：你说的真棒！因为在两位数中，“0”不能放在最高位，这一题的最高位是什么位？生答：十位师：所以“0”不能放在十位师小结：同学们，刚才我们是用数字来搭配，现在我们看看下面这题有什么不同呢？全班齐读题目。（四）汇报收获，拓展内化 出示数学书上做一做师：这一题中怎样才能按一定的顺序呢？师示范：我们可以先把北城的颜色固定好，再搭配南城的颜色，比如北城若是定好红色，南城就能配哪两种颜色？接下来，北城定好黄色，那南城又可以搭配哪两种颜色？下面的颜色老师就不涂完了，请同学们继续完成。师：同学们都涂好了吗？生答师：好，那一起来看看你们跟老师写的一样吗？师：同学们，这次来羊村参加大会的呀，不止这四个动物呢，你们看，小羊、小牛、小马也来了，它们呀，想一起照张相！想想看，能有多少种排法呢？生作答。师：有同学排好的吗？谁愿意把你排的结果展示给大家看看？出示学生摆的结果师：同学们真棒！师总结：同学们，这节课你们有什么收获？生答 板书： 搭 配 不重复 不遗漏 按一定的顺序排列 5、 教学反思 本节课目的在于教学简单的排列教学思想及方法，为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了以故事为主线的教学活动，活动中把简单排列思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知简单排列的思想和方法。我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好：一、提供学生实践操作的机会。 新课程强调，教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。本节课以“四只小动物去羊村参加大会”贯穿全过程，为学生创设了3个实践操作的机会：解密码、找座位、合影。通过创设“找密码”中有趣的数字排列，激发了学生解决问题的探究欲望。又如通过创设“合影”与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的兴趣。二、关注学生的生活经验和知识背景。数学源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。本节课设计时，注意选择合作的时机与形式，让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生同桌合作；在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后，能够及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和