珍珠鸟第一课时 俞春梅.doc

珍珠鸟（第一教时）教案教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文。2、理清脉络，理解课文内容，会概括文章主要内容。学习课文13自然段，感受作者的喜爱之情。3、通过初步学习课文，感受珍珠鸟的可爱以及人鸟和谐温馨的画面。教学过程：课前谈话：你喜欢鸟吗？喜欢什么样的鸟？能说说理由吗？一、谈话揭题，看图导入。同学们，我们都知道鸟儿是我们人类的好朋友。今天我们就来学习一个人与鸟儿的故事，题目叫珍珠鸟。（生齐读课题）1.你们见过珍珠鸟吗？（出示插图）大家看，这就是珍珠鸟。请同学们仔细观察一下，你能从外形上说说它为什么叫珍珠鸟吗？（师评价：这位同学观察得真仔细，一下子就抓住了珍珠鸟外形上最明显的特征。）师概括：珍珠鸟体形娇小玲珑，大约只有10公分，因它后背的羽毛上有珍珠似的白点而得名，所以叫做珍珠鸟。它是一种观赏鸟，受到很多人的喜爱。2.我国一位获得过很多大奖的著名作家冯骥才他也非常喜欢珍珠鸟，（说慢一点）（点击出示：冯骥才）想不想拜读一下这伟大作家的作品呀？3.那就赶紧打开书，读读课文吧。二、初读课文，感知大意。1.请同学们打开课本，大声朗读课文。注意：读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的句子可以多读几遍。2.检查自读，理清脉络过渡：刚才老师发现同学们读课文时读得特别认真，现在老师就来检查一下同学们是否能把字词读正确了。出示第一组词语：一卷干草 舒适 温暖 垂蔓 （1） 指名读 （2） 正音一：用组词的方式区别“卷” 的两个读音 正音二：“蔓“出示图片：请同学们看看图，再看看这个字三种读音表示的不同意思，想想在这里究竟该读哪种音，为什么？那“垂蔓”就是什么呢？看图片说：这种细长而不能直立的垂下来的遮盖在鸟笼上的茎就是“垂蔓”。（3） 正确朗读词语（一到两组开火车读）（4） 想一想，这些词语是写什么的？（珍珠鸟的巢）（5） 到课文里面找一找，这些词语出现在哪些小节？（6） 两位学生分别读两小节，其他思考：选用一些词语说一说这两小节写了什么。（作者给珍珠鸟做了一个温暖、舒适而又安全的巢） 出示第二组词语：雏儿 小脑袋 小家伙 红嘴红脚 灰蓝色的毛 珍珠似的白点 蓬松的球儿 细腻的绒毛 滚圆的身子 （1）指名读，关注轻声（这三个词语都是描写珍珠鸟的），什么叫“雏儿”？“似的”提醒读音（2）这组词语是写什么的？（外形）读了这些词语，你仿佛感受到了什么？（珍珠鸟漂亮可爱、作者非常喜欢珍珠鸟）预设：学生回答不出作者喜欢珍珠鸟的教学设计：除了读出这是一只很可爱的珍珠鸟，你有没有从词语中感受到作者的情感？尤其是“小家伙”平常大家会称呼谁为小家伙？（年龄小的、长得很可爱的孩子）对呀，在文中是指“珍珠鸟的雏儿”，看得出来，在作者的心目中，这已经不是一只小鸟，而是一个可爱的孩子了。充分体现了作者对珍珠鸟的喜爱。（3）所以，大作家就是大作家，一字一词都关情。因此我们在读词语的时候要尤为关注。（4）那就让我们带着对珍珠鸟的喜爱来读好着组词。（开火车）（5）快速浏览课文，看看这些词语出现在哪里？（第三小节）（6）你能把这小节读好吗？指名读第三小节。（7）你能用一句简洁的话来说一说这一小节的内容吗？（那对珍珠鸟有了可爱的雏儿。）出示第三组词语：第一次出示：落在柜顶上 站在书架上 一点点挨近 淘气地陪伴 扭动身子 偏过脸瞧瞧（1） 指读（2） 看看课文，这组词是写什么的？（活动）第二次出示： 落到肩上 趴在肩上 睡得好熟 不停地咂嘴（1） 这里还有一组写珍珠鸟活动的词语，指读（开火车）（2） 比较一下这两组词，你也可以看看书上相关的小节，你有什么发现？（珍珠鸟的胆子越来越大）第三次出示：不去伤害它 用手抚一抚 笔不觉停了 生怕惊跑它（3） 把这三组词联系起来看，你有什么发现？（随着作者和珍珠鸟的相处，珍珠鸟的胆子越来越大）（4） 这些词语出现在哪些小节？（46）（5） 指名读课文。思考：用简洁的语言说说这三小节写了什么？（珍珠鸟在与我的相处中感情越来越深。）引到最后一小节，这样深厚的情感让作者不由地发出呼唤（齐读最后一小节：信赖，不就能创造出美好的境界吗？） 3.你们能根据这个填空说一说课文的主要内容吗？（先自己说一说）（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”也越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。）4 小结：同学们，概括主要内容时，我们可以把文章几方面的内容连起来说成一段话。1同学们，刚才我们初读了课文，已感受到珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱。请同学们默读13自然段，看看你从哪些词句中能感受到作者对珍珠鸟的喜爱？2交流：（1）真好！朋友送我一对珍珠鸟。出示句子。第一句话只有两个字，你从中读出了什么？（作者得到珍珠鸟后的喜悦、兴奋）说得真好，看着这个词后面的标点你能读好这句话吗？同学们真是会读书、会体会，体会到了作者的言中之情。指名读。作者得到这对珍珠鸟的喜悦、兴奋在文章的一开头就直接流露了出来。齐读。（2）巢作者精心为珍珠鸟准备了一个舒适、温暖又安全的巢。预设：不管学生怎么回答，都出示原文进行对比：出示原文：自己读一读原文，和课文对比一下，有什么发现？再想一想，你又发现了什么？（珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，作者不仅在笼子里放上一卷干草，还特意把鸟笼挂在窗前，让鸟儿像在丛林中一样安全，作者能考虑得如此周到，这都出自于冯骥才爷爷对珍珠鸟的喜爱。）师：作者能考虑得如此周到，可见作者是多么喜欢珍珠鸟啊！（3）雏儿出示第三小节：l 过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！再次关注小家伙，读好这句话。单独出现描写外形的句子出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。l 指读l 作者观察很细致、笔下的雏儿漂亮、可爱，这也体现了作者对珍珠鸟的喜爱。l 作者是怎么把这只雏儿写得这么让人爱怜的？（归纳方法：从局部的嘴、脚、毛到整体的肥；运用比喻句，更加生动形象 抓住最显著的特征，按照一定的顺序，恰当地运用修辞手法）l 出示翠鸟图片仿写（一段话写出你眼中的这只小鸟的外形）l 有时间指导一个。没有时间就等下节课。l 翠鸟原文描写：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。引入下节课：作者对珍珠鸟真是越来越喜欢，那珍珠鸟又是怎样逐步“信赖”作者的呢？我们下节课再继续深入学习。五、布置作业。1、有感情地朗读课文。2、再找一找冯骥才的散文珍珠鸟原文读一读。板书： 20、 珍珠鸟 巢 外形 呼唤 活动反思：这次,我教学的是第一课时,在教学中我注重字词教学，引导学生通过词串得学习,概括文章的主要内容,通过深入学习1-3小节内容的教学,体验感悟珍珠鸟的可爱及作者对珍珠鸟的喜爱.本课教学的成功之处：1抓段意，概括课文主要内容在教学中，我通过理解词串,然后找到相关内容概括段意,进而将段意串联起来，概括文章的主要内容.首先出现的是描写巢的四个词语,随机正音,一卷干草的卷,垂蔓的蔓,进而抛出一个问题，这是一个怎样的巢；然后出示描写珍珠鸟外形的词串,重视儿化音、轻声地朗读指导，让孩子在朗读中感受珍珠鸟的可爱，漂亮；最后出示描写珍珠鸟与我的相处的词串，感受到珍珠鸟越来越胆大，我越来越喜欢珍珠鸟，这种亲密的相处让我不由自主发出了感叹：信赖，能创造出美好的境界。初步了解了课文内容后，我让学生试着概括课文主要内容，可谓水到渠成，最后让学生自己总结学习方法。行课也较流畅。但是有些要求对于本班学生来说还是略高了一些，在理解词语的思想感情的时候，学生反应不过来。但是我认为不能因为学生基础较差就完全设计和学生理解能力同一层面的教学，老师的要求要略高于学生的能力，慢慢地，学生的体会领悟能力才能有所提高。2学写法，仿写鸟的外形。在学习了文章的第二部分后，我抛出了问题：作