《我喜爱的动物》习作评改课.doc

课题：我喜爱的动物习作评改课 课时：2主备人：贾红娟执教人：贾红娟教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观预设)1、 通过明确评改要求进行师生多元互动的评改方式，学生自评合生生互评中逐步掌握动物特点和表达自己真情实感的表达特点。2、 在教师引导评改过程中通过共同欣赏评价，进行修改完善。3、 培养自我修改的严谨态度和仔细耐心的好习惯。教学重点、难点目标1、2教学准备自制微课视频和课件，学生课前观看微课完成学习单中的写好作文初稿的要求。主要教法选择三、 讨论交流、合作分享、自学、指导教 学 过 程 设 计教学流程个性化设计一、反馈微课学习，明确学习任务：昨天同学们通过在家观看我喜爱的动物习作指导课的微课，结合学习单的进阶任务选择自己喜爱的动物的一个特点写了片段，这节课我们就来交流、评改大家写好的习作片段，看看哪些同学最会学习，好吗？1、首先我们来交流一下大家学习微课的情况。谁来说说，学完微课后你知道了该怎样写好自己喜欢的动物呢？这里有学习单的三个问题，你任意选择一个问题来回答，最好能举出微课中提到的具体例子来说明。（相机屏示） 预设1：通过描写动物哪些方面特点就能把动物写得具体、生动？（外形、活动、生活习性）预设2：举具体事例时要写出动物的哪些特征才能使笔下的动物更传神？（神态、动作、心理等）预设3：你会用本单元新学习的哪种写法表达出对自己喜爱动物真情实感？（对比，反语）2、同学们自学的能力真强，不仅能认真观看理解了写好动物的方法，还能触类旁通，将通过观看微课掌握的写作方法消化吸收，学以致用，说得这么精彩，相信大家写得更传神。常言道“三分文章七分改”，好文章是改出来的。这节课，让我们一起评改自己和别人的习作，挑战文中的一些不足，使我们笔下的动物更加生动有趣，好吗？（板书课题）二、逐条引评，梳理写具体、有感情的方法。1、师：我们先来回忆一下本次习作对内容具体的要求。指名学生说。看来很多同学都抓住了这次习作要去的重要信息：1、把特点写具体，表达出真情实感。领悟得这么准确相信写得一定很棒。2、记得在微课中老师写的那篇下水文了吗？你印象最深的是哪部分内容？（翻跟头）看看老师是怎么学具体的呢？（屏示）指名学生说。预设：抓住翻跟头的动作特征，用准确的动词和比喻等修辞方法把乌龟写活了。最好引导学生举例说明。3、看来把动物的特点写具体并不难。今天我带来了一位同学的习作，他喜欢的是猴子，尤其对猴子吃食的特点很感兴趣，可是他写完之后对于自己的片段不是很满意，很想让大家给他改一改。我们来看一下这篇文章哪些地方的内容写得还不够具体，那些地方还没有表达出自己对动物的喜欢？师生共同修改病例文。教师在实物展台上面直接修改。 师：大家提了很多很好的建议。这位同学也是在别人的帮助下认真修改了自己的习作。下面我们一起来看一下，修改之后的作文与修改前的作文有什么变化。 教师读修改文。 学生纷纷发表自己的意见。 师：下面请同学们评一下自己的作文，看一下作文中还有那些地方写得不够具体，有没有很好地表达出自己对动物的喜爱之情。指名学生评价自己的习作。三、多元评改 ，比较展示修改的习作。师：同学们，快拿自己手中的笔，试着改一改，看看能不能使自己的文章更精彩。学生自改。 师：看大家笑眯眯的神情，一定收获不少。找学生读读自己修改前后的作文，大家一起评一下，看哪些地方还可以修改得更好。 指名把自己的作文用实物展台展出，展示自己作文修改的过程。 师：同学们，文章不厌百回改，不仅要自己改，还要请别人帮忙改，去吧， 赶快把你的习作送给附近的同学，请他帮助你修改修改，让你的文章更精彩！学生互改。四、片段欣赏，分享精彩。师：同学们，听了这么优秀的作文，是不是很过瘾呢？因为时间的关系我们不可能让每位同学都读自己的全文。其实，如果你自己读读你自己的作文，你也会发现有不少亮点，下面请同学们读一下自己的作文，把自己认为写得最生动、最精彩的地方用波浪线划下来。已经找到的同学，如果你愿意就请站起来把你划出来的地方，让大家一起分享一下你写的精彩片段。（请两位同学读读，师生相机评价）师：评价略。师：看来，大家的积累可真多。所以，我们写动物的时候一定要抓住动物的特点去写具体，表达出自己对动物的喜爱之情，这样写出的动物才能给人留下深刻的印象。 五、谈谈收获 今天，听了这么多的优秀的片段，我感到非常高兴。你有什么收获？ 六、教师结语。从刚才同学们学习修改的过程来看，大家都学会了互相欣赏、分享成果，这节课相信你不光收获了写好动物的好方法，更学会了怎样修改让自己的作文更精彩，希望大家能学以致用，在写作中找到更多自信。在微课的反馈中进行点拨指导，明确习作要求。开展微课学习情况的交流时尽量组织成小组形式。引导学生了解修改的方法，并在修改前学习不同修改符号的用法。教师下水文引路，并回放微课中的乌龟翻身的视频，学生直观形象地了解到写神态、动作能将动物的特点写具体的方法。学会对照习作要求剖析同龄人习作中的精彩之处和不足之处，此处可以进行对比教学，根据学生提出的建议再出现修改后的语段，更直接地体现出添加了神态、动作的细节描写使笔下的动物栩栩如生了。从改得“文通句顺”的要求入手，着眼于用修改符号改通顺，反馈时也是从通顺的标准进行评议。发现自己的精彩之处，让学生能梳理写好文章的自信。（2）同桌交换修改。读一读同桌的大作，请大家用赞美的眼光去发现身边同学的佳作。用火眼金睛去挑出作文中的错字、病句。试着对照微课中提到的习作要求用上“增、删、调、换”符号来帮助同学们修改习作。（2）交流互动。A同学推荐或毛遂自荐，请修改得好的同学上台展示，并简单说说为什么这样修改。听完了之后，我们还要给他报以掌声，因为这是他的劳动成果。下面请欣赏。B其他同学结合微课中讲的“习作要求”有理有据地对他人习作片段对需要修改的地方提建议。说说这位同学的作文最精彩的地方在哪里，还有没有需要改进的地方。（3）教师根据学生发言给予不同的提示、评价和鼓励。教学板书： 习作评讲课 我喜爱的动物 文通句顺 用修改符号 抓特点写具体 细节描写 表达真情实感 修辞手法作业设计： 1、 继续结合习作要求修改自己的习作，并在小组里交流交流。2、 誊写前读给家长听，再接受家长的修改意见进行修改。教学后记：如何让翻转课堂真正为我所用，我想，对于语文老师来说，不只是“翻”，不只是把课下和课上的教学内容进行翻转，更重要的是“转”，就是我们教师和学生也要进行实质性的转变，教师应该转变成学生语文学习的指导者和促进者，学生则应该转变成主动的语文学习研究者。可以说，翻转课堂的魅力在于将学习的主动权还给了学生，使学生在探索和实践中寻找学习的乐趣。尤其在信息化环境中，基于微课的语文教学的翻转课堂应该寻适合自身成长的沃土。当下，如何整合写作教学资源，提高习作教学效率，是困扰我很长时间的大难题。 “翻转课堂”的“课前讲授+课上内化”的教学形式让我眼前一亮。对于语文教学领域的“雷区”习作教学，“翻转”也是值得尝试的。一、正确把握翻转课堂内涵，实现个性化教学。我在设计我喜爱的微课习作指导课的微课时就结合习作要求，遵循“范文引路、积累运用、习得方法、写作迁移”的指导思路，进行了深度的整合：从课文范例引路到下水文展示，从课文写作方法的整理归纳到同龄人佳作的欣赏，从视频播放到学习单的进阶任务，都紧紧围绕如何把动物特点写具体，表达喜爱之情有序展开。有了微课中形式多样、循序渐进的指导，课下的自学和课堂上的反馈和探究更高效，真正实现个性化教学的目的。二、选择适宜的教学内容，调整组织形式。我今天呈现的这节基于习作指导的微课基础上的习作评改课，就是打破传统习作教学的指导和评改的一种尝试，是习作修改评价中实现“翻转”。对于写作知识讲解类的内容，我适当调整课堂翻转