人教版高中语文必修5第三单元9 说“木叶” 林庚导学案(3).docx

说木叶导学案快速阅读第一自然段概括中心【篇一：说木叶导学案快速阅读第一自然段,概括中心】说“木叶” 导学案 学习目标 一、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。二、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。预习案 知识链接 一、关于作者及作品 林庚先生是现代文学史上的杰出诗人，年出版了他的第一本自由体诗集夜 。此后，林庚出版了春野与窗 北平情歌 冬眠曲及其他 林庚诗逊等。诗集和诗、 论合编的问路集及诗性哲理随笔空间的驰想 。学生们这样回忆自己的老师： 80 年代初，林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课” 。为了这一堂课，林先生整整准 备了一两个月。半个多世纪的教学生涯，本来已经不用备课，可是先生说要讲出最高的 水准来，必须一个字一个字地写好教案。讲完这节课，先生回家后大病一场。贺知章那 首名诗 咏柳 “碧玉妆成一树高/万条垂下绿丝绦/ 不知细叶谁裁出 /二月春风似剪刀” 正是因为林庚的挖掘，在课堂上传于学生，而后选入小学课本，最终家喻户晓的。人物评价： 燕园，少了一位良师 ；天堂，多了一位诗人。载自北京大学校园网 2.“树叶”与“木叶” 、 “落叶”与“落木”的区别有哪些？ 明确： 意象 颜色 感觉 树叶 木叶 落叶 落木补充：比较“疏朗”与“疏落” 疏朗 疏落 3.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？(结合文章 第五段相关信息回答问题)拓展达标 经过了一定时间的文化沉淀， “木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较 为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花、柳条、明月等等。驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。注意三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境，试分析梅的三 种不同形象，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了哪些情感。王诗： 陆词： 毛词：二、诗歌意象 “意象”一词是诗词欣赏的一个重要概念。所谓“意象”简单说来，就 是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象” 。得意忘言原意是言词是表达意思的，既然已经知道了意思，就不再需要言词。后比喻彼此心里知道， 不用明说。二、预习检查导 1、 （无边落木萧萧下） ， 2、 （落红不是无情物。引 1：树：后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。和诗句叶有关的：皎皎云间月，灼灼叶中华。思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？明确：枝繁叶茂，浓阴匝地 引 2：和木有关的诗句：木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。思考， ：体会这几句诗给你的感觉 明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。三、探究案 1、快速阅读第一段，概括中心。“木叶”突出的成为诗人笔下钟爱的对象。2、第二段在引用诗句时有“树” “木叶” “落木”等意象，作者想表明一个什么观点？古代诗人在创 造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩。3、 “木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字， “木”字有哪些艺术特征呢？（1）含 有落叶的因素。（2） 具有颜色的暗示性 4、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在。明确：是为了阐述诗 歌语言暗示性的特点。提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子， 常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形 象中一切潜在的力量， 把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来， 成为丰富多彩一言难尽的言 说” ，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说木叶 ” ，若改为“谈谈诗歌语言 的暗示性” ，你以为如何？ 明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性” ，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论 的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为 “说木叶 ” ，就可以把深奥的 文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科 学态度，也契合了读者的阅读心理。5、 “树叶”与“木叶” 、 “落叶”与“落木”的区别有哪些？ 意象 颜色 感觉 意味 树叶 褐绿色 密密层层浓阴 繁密充实 木叶 微黄 干燥不湿润 疏朗 飘零之意 落叶 繁密绿色 饱含水分 春夏之交 落木 ：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织， 一个迢远