小学数学人教2011课标版二年级认识有余数的除法 (2).doc

认识有余数的除法教学设计【教材分析】本课时内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。【学情分析】本课时教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。【设计理念】让学生成为学习的主人。新课程标准指出：教学过程是学生主动参与和自主探索的过程。为落实学生在学习活动中的主体地位，在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花，本节课主要是让学生通过动手摆小棒、分奖品体会余数的产生和意义。在以“学生发展为本”理念下，学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。【教学目标】1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2、借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。【教学重点】把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。【教学难点】理解有余数除法的意义。【教学准备】课件、小棒、铅笔、作业本【教学过程】 一、游戏导入1、玩摆小棒的游戏。(1)谈话：同学们我们先来玩个游戏怎么样？这个游戏叫我说你摆。（2）用8根小棒摆单独的正方形，你能摆几个？（3）用8根小棒摆单独的三角形， 你能摆几个？（4）用11根小棒摆自己喜欢的图形。2、小结揭示课题：在我们的日常生活中，我们经常会遇到这样的情况，平均分，不能正好分完，常常会余下一些，这些余下的数就叫余数（板书余数齐读），今天我们就来认识有余数的除法。（完善板书：认识有余数的除法，齐读课题）【设计意图：通过玩摆小棒的游戏导入新课，能够激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性，同时照应了本节课的教学内容，轻松自然，直奔主题。】二、动手操作，探究新知过渡：老师这里有一些草莓，请同学们来帮老师摆一摆。（一）、教学例1 1、摆一摆，回顾除法意义把下面这些 每2个摆一盘，能摆几盘？能把摆的过程用除法算式表示出来吗？ 623（盘）【设计意图：此环节复习表内除法，除法的意义，为有余数除法的教学做好铺垫。同时，留出足够的空间让学生进行探索、交流、展示算法，调动了每一个学生学习的积极性和主动性。】 2、课件出示：（1）现在还是每两个草莓摆一盘，你还会摆吗？用小棒代替草莓动手试一试。（2）生动手尝试，交流、反馈。（3）能把你摆的过程用除法算式表示出来吗？ 723（盘）1（个）小结：剩下的这1个就叫余数，为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开。3、观察比较62=3和72=31这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是不能正好分完，有剩余，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。【设计意图：充分利用教材资源，为学生创设数学问题的情境，使学生获得从数学的角度分析问题的机会，有效地激发了学生探究新知的欲望，增强了教学的实效。】（二）完成做一做第1题和第2题。1、学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。2、反馈交流：172=8（组）1（个） 233=7（组）2（个）3、展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么。4、独立完成第2题，集体订正。【设计意图：旨在通过练习巩固了余数的意义】三、动手操作，巩固新知同学们学得真不错，为了鼓励大家今后学得更好，老师给每一位小朋友准备了奖品，大家在小组内分一分，要求：1、分的物品要大家都同样多；2、分好后用除法算式表示出来；3、小组内说一说分的过程。【设计意图：活化了教材，把学习的主动权交给了学生，使学生在充分动手操作的基础上，增强了感性认识，并通过观察、比较，找到解决问题的方法，巩固了所学知识，获得了解决问题的经验，更增强了学生解决问题的自信心。】 四、课堂小结 这节课同学们收获真不少，哪位同学来和大家分享一下你的收获？ 【设计意图：让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的