梁旭－知识结构·复习方法·命题规律.ppt

知识结构复习方法命题规律 浙江省教育厅教研室梁旭 一 高考复习的任务 1 一个学生的三本笔记本 一个优秀学生构建知识结构的案例 第一本可以说是课本内容的梳理 我基本上在高三上学期完成这一工作 它包括逐字逐句地阅读课本 边看边记录下课本中的以下内容 1 各种单质 化合物的颜色 溶解度 存在状态和特殊性质 如毒性 等 2 有机物的常温存在状态 液体有机物与水的相对密度 互溶性 3 化学反应式的反应条件 如是否需要高温 催化剂 特殊酸碱环境等 4 物质的实际用途 5 物质在生物学上的意义 这些知识点相对来说较为孤立 但往往会成为某一种物质的 标签 在难度较大的推断题中让人 眼睛一亮 喜上心头 成为揭开迷雾的有力线索 掌握了这些知识 对它们建立了清晰 准确 快捷的 条件反射 不仅能在考试中节省不少时间 也能在考试心理的 潜竞争 中拔得头筹 第二本关注的是各类实验知识 也是考试的一大重点 包括 1 实验基本操作和注意事项 2 课堂演示实验和学生实验的原理 步骤 结论 每一步 为什么这样做 以及常出现的问题和解决的办法 3 书后实验习题与选做实验的原理 这些知识点会比较零散 整理起来也会很困难 但大家一定要有信心 有耐心 需要的话可以把初中的课本也找出来看一看 实验习题和选做实验的原理是没有现成的答案可看的 所以探索答案的过程也就是培养解实验题的良好和积极思维习惯的过程 大家可以多与老师同学讨论 在感受调动自己的知识储备从各个角度解决问题的乐趣同时 也会在不同思维的碰撞中有意外的收获 第三本笔记其实是对前两本的总结和整理 这本笔记最好与第二轮复习同步 在其中可以把有联系的知识分门别类 归类记忆 如 1 对中学实验中水浴 煅烧 灼烧等加热方法与该方法适用实验的整理 2 对有挥发性物质的整理 3 对 过量 适量 与 少量 的整理 通过这些 大家可以将知识点串成线 织成网 更深地理解物质与反应间的相似与区别 思考 这位学生这么认真做的目的是什么 物理学科与化学学科的相似与相异 物理中还有比较隐蔽的知识点 2 观点好的知识结构就是能力优秀者之间的差异是细节的差异反过来看分数的差异 缺陷的差异 好的物理知识结构不仅有显性的知识网络 丰富的具体例子 还有解决问题的方法 策略 技巧好的物理知识结构层次清晰 细节丰富 例如 能量观点 动量观点 力与运动的观点是不同的层次 能量观点更上位 能够用能量观点求解时 首选能量观点 当然也有结合的时候 细节的丰富上 例如两个物体相互联系 可以是弹簧 细绳 甚至是无形的力 存在的约束条件不同 约束条件可以从能量观点找 力的观点找 运动 位移 速度 加速度 观点找 带电粒子在磁场中的运动 形式千变万化 但基本模型只有一个 圆周运动 关键是找圆心 求半径 电压表与电流表在高中的知识结构中应该是一个普通的电阻 设计时就会打破定势 灵活运用 3 怎样形成好的知识结构 1 将内容系统化 网络化具体做法 一是按力 热 电 光 原的顺序记住各部分的知识点 重难点及各知识点之间的联系 如 对力学可以总结为 三个观点 力的观点 动量的观点 能的观点 分别涉及到牛顿运动定律 动量定理和动量守恒定律 动能定理和机械能守恒定律 这些都是高考要着重考查的主干知识 对机械波可以概括为 三大关系 波的传播方向 波的图象和质点振动方向之间的关系 波长 频率和波速的关系 空间距离和时间的关系 对电学内容可以总结为 两场 两路 6概念 两场 电场和磁场 电生磁 安培定则 磁生电 法拉第电磁感应定律 最后归纳为电磁场 电磁波 两路 直流电路和交流电路 他们都符合欧姆定律和焦耳定律 都符合能的转化和守恒定律 6个重要概念 电场强度 电势 电动势 磁感应强度 磁通量和交流电的有效值 二是将中学物理知识按力 动量 能量 场 路 波等分为几块 将各部分知识横向贯通 精简浓缩后以便于掌握 三是对学习中形成的一些结论 以及一些典型问题的解答思路在理解的基础上加以记忆 达到熟能生巧 2 丰富与细化知识结构 在错误中找缺陷 徐老师观点 不比名次 比离满分还差多少 关注本质 在教师的指导下找出出错的原因 知识结构上的问题 在错误的旁边加以批注 建立错题档案 分类归纳 多注意 关键词 又称题眼 的解释 教师提醒学生注意 如匀速 静止 光滑 恰好 理想 直线运动等 有人认为 高考不会做题肯定不是知识的欠缺 其实就是知识的欠缺 答题 之后要 讲题 提练解决问题有用的知识在复习的最后阶段 重点不是做多少题 而是每一次答题就想一想 选择的是什么规律 为什么选择这个规律 规律运用时有什么特殊性 从视觉模式到物理规律 从简单 丰富 回归简单 书从薄 厚 再到薄 以不变应万变 3 答题习惯也是知识结构案例 有的考生解题是从头到尾只有方程 没有必要的文字说明 方程中使用的符号表示什么不指出 有的考生则相反 文字表达太长 像写作文 关键方程没有列出 不从常规方法入手 而是为图简便而用一些特殊 奇怪的方法 使用一些不是习惯的符号来表达一些特定的物理量 喜欢写出一个综合式 或是连等式 而评分原则是 综合式找错 即只要发现综合式中有一处错 全部过程都不能得分 附 规范表达的要求 1 简洁文字说明与方程式相结合说明隐含条件说明研究对象和研究过程对题中没有的符号意思加以说明说明所列方程的依据对矢量方向及正负号说明2 尽量用常规方法 使用通用符号 大众化的好处 3 分步列式 不要用综合或连等式按照从部分到综合的思路立式 按照过程顺序立式4 对复杂的数值计算题 先符号运算 再代入数值进行计算5 答案中不能含有中间量和未知量 二 复习课的教学方法 1 观点练习是必要的 仅仅做题是不够的 关键是教师对解决问题所需要的 隐性 知识的提练要学生建立好的知识结构的前提是教师具有好的知识结构成熟的教师是拥有家珍的教师 成熟教师的教学应该有如数家珍的境界 2 针对实验题特点选择教学方式 实验三个层次 做 会操作懂 能理解变 会设计 拓展创新 能设计与评价 复习的重点 4 处理实验数据 得出实验结论 电学实验教学模式 案例1 课本 电流表改装成电压表拓展试题 电压表改装成电流表试题 小量程电流表改装成双量程电流表 并联的电阻有两个 测定电阻 包括电源内阻 电表内阻 一伏一安一伏一伏一安一安一安一箱一伏一箱一伏一定一伏一定 电学实验器材 电流表 电压表 电阻箱 定值电阻 无刻度值但有刻度线的电表 双掷开关等组合 电压表串联 电流表并联等非常规接法 从r u i 拓展到闭合电路欧姆定律思考与设计 对电流表 电压表的本质把握 会指示的电阻 现有一只额定电压2 5v 额定功率约0 5w的小灯泡 欲通过实验较准确地描绘小灯泡的伏安特性曲线 要求小灯泡的两端电压0 2 5v可调 提供以下器材 a 电压表量程0 3v内阻约10k b 电流表量程0 10ma内阻50 c 滑动变阻器r10 2000 d 滑动变阻器r20 10 e 定值电阻r32 f 定值电阻r4200 g 蓄电池6vh 电键k及导线若干 选出实验需要的器材 用序号表示 在虚线框内画出实验线路图 基本问题 伏安法测电阻问题 电流表量程不够需要考虑的问题 量程扩大 固定电阻选择 分压还是限流内接还是外接变阻器选择 abdegh 将电流表与e并联以扩大量程后再接入电路测小灯泡的电流 问题1 质量为m 电量为q的带正电粒子以v0的速度射入垂直磁感强度为b的匀强磁场中 若不计粒子的重力 问带电粒子将作什么运动 为什么 带电粒子运动的半径和周期是多少 3 在题组 变式 练后中提取与训练 程序性知识 案例1 带电粒子在磁场中运动 问题2 速度为零 质量为m 电量为q的正离子经过电压u加速 进入磁感应强度为b的匀强磁场 到达记录它的照相底片上的p点 若测得p点到入口处s1的距离为x 试求离子的质量 问题3 质量为m 带电荷量为q的粒子 重力不计 以初速度v垂直于磁场方向 沿与边界成30 角的方向射入磁感应强度为b的匀强磁场中 画出粒子运动的轨迹 求正负粒子在磁场中运动的时间之比 问题4 若此带电粒子的质量m 1 7 10 27kg 电荷量q 1 6 10 19c 以速度v 3 2 106m s 沿垂直于磁场同时又垂直于磁场边界的方向进入匀强磁场中 磁感应强度b 0 17t 磁场的宽度l 10cm 求 1 偏转角 2 出磁场时偏离入射方向的距离d 问题5 在半径为r的圆内有的匀强磁场 一个电子从a点沿ao方向垂直射入磁场 离开磁场时电子获得60 的偏角 试求电子的速度和在磁场中运动的时间 问题6 电子以某一速度进入两个宽度均为d的匀强磁场区域 磁感应强度大小均为b 方向如图 磁场区域右侧有一个荧光屏 若电子能够穿过磁场区域而打到荧光屏上 试在图上定性地画出电子运动的轨迹 思考 电子打到荧光屏上的位置坐标x和电子的速度的函数关系 问题7 在一个圆形区域内 方向相反的匀强磁场分布在半圆形区域 中 a2a4与a1a3的夹角为60 一电子从a1处沿与a1a3成30 的方向射入磁场 并以垂直于a2a4的方向经过圆心o进入 区 最后从a4处射出磁场 求区域 的磁感应强度之比 小结 解题的关键是分析物理过程 确定带电粒子在磁场中作圆周运动的圆心和半径 画出轨迹 再利用圆周运动的半径及周期公式求解 题组 变式 教学的好处 起点低 效率高 构建知识组团 传授程序性知识 难点 教师要有组题的能力 研究高考题思考 学生听了这节课是否就掌握了程序性知识 案例 真空中两平行金属板的板长和两平行金属板间距均为0 2m 板间的电压u随时间t变化的u t图线如图所示 在金属板右侧有一左边界为mn足够大的匀强磁场 磁感应强度b 0 1t 方向垂直向里 现有带正电的粒子连续不断地以速度v0 4 104m s 沿两板间的中线oo 平行金属板射入电场中 磁场边界mn与中线oo 垂直 已知带电粒子的比荷q m 107c kg 粒子的重力和粒子间相互作用力均可以忽略不计 若已知射入电场的带电粒子有一半时间能射出电场进入磁场 求 板间的电压的最大值uo 穿过电场的带电粒子 设其射入磁场的入射点和从磁场射出的出射点间的距离d 试判断 d的大小是否随时间而变化 若不变 求出d为多大 若变化 求出d的变化范围 射入磁场的带电粒子在磁场中运动的最长时间和最短时间各多大 当时 得有一半时间能打出 则 从电场飞出进入磁场时 得 为定值 当从边缘飞出时 又 4 在磁场中运动最短时 粒子转过 在磁场中运动最长时间时 粒子转过 案例2 用动量观点解释飞行器工作 1 动量 冲量 动量定理 2 动量守恒定律 3 动量知识应用 包括碰撞 反冲 火箭 4 航天技术的发展和宇宙航行 动量定理和动量守恒定律的应用只限于一维情况 高考连接 4 航天技术的发展和宇宙航行 动量定理和动量守恒定律的应用只限于一维情况 姿态调整图为空间探测器的示意图 p1 p2 p3 p4是四个喷气发动机 p1 p3的连线与空间一固定坐标系的x轴平行 p2 p4的连线与y轴平行 每台发动机开动时 都能向探测器提供推力 但不会使探测器转动 开始时 探测器以恒定的速率v0向正x方向平动 要使探测器改为向正x偏负y60 的方向以原来的速率v0平动 则可 a 先开动p1适当时间 再开动p4适当时间b 先开动p3适当时间 再开动p2适当时间c 开动p4适当时间d 先开动p3适当时间 再开动p4适当时间 思考与讨论 假设一小型火箭沿人造地球卫星的轨道在高空中作匀速圆周运动 如果火箭向跟其速度相反的方向抛出一个质量不可忽略的物体m 则下列情况哪些是能够成立的 a 物体m可能竖直落下地球 火箭可能沿原轨道运动b m跟火箭都不可能沿原轨道运动c m运行轨道半径将减小 火箭运动轨道半径将增大d m可能沿地球半径方向竖直下落 火箭运行的轨道半径增大 一 火箭推进器 神舟七号 宇宙飞船是由火箭喷气发动机向后喷气而加速的 已知神七正在绕地飞行 可近似看做圆周运动 某时刻火箭喷气发动机瞬间向后喷出质量为m的气体 喷出的气体相对火箭的速度为u 设喷气前运载 神舟 七号火箭与 神舟 七号的总质量为m 速度为v0 不考虑空气阻力 求火箭喷气一次后 飞船的速度v的大小 问题延伸玩具火箭向后喷射气体燃烧物 气体相对于火箭的速度一定 将气体在短时间内喷射完火箭获得的速度为v1 将气体在较长时间内连续喷射完火箭获得的速度为v2 则 a v1 v2b v1v2d 无法比较 二 离子推进器有一种航天器利用电场加速带电粒子向外发射粒子流 利用反冲使航天器得到加速 该航天器的质量为m 发射二价氧离子 每个氧离子的质量为m 元电荷为e 电场发射离子的电功率为p 加速电压为u 不考虑发射粒子后航天器质量的变化 求 1 氧离子射出时的速度v2 每秒钟射出的氧离子数n3 航天器得到的加速度a 2003年9月欧洲宇航局 智慧 1号 登月示意图 三 光帆推进器科学家设想未来的宇航事业中利用太阳帆来加速星际飞船 设该飞船所在地每秒每单位面积的光子数为n 光子平均波长为 太阳帆面积为s 反射率100 设太阳垂直射到太阳帆上 飞船总质量为m 求飞船加速度的表达式 光子动量p h 2007年6月俄罗斯 宇宙一号 四 利用 弹弓效应 推进利用空间探测器可对地球及其他天体进行探测 若探测器从极远处迎面飞向行星 探测器从行星旁绕过时 由于行星的引力作用 使探测器的运动速率增大 这种现象称之为 弹弓效应 在航天技术中 弹弓效应 是用来增大人造天体运动速率的一种有效方法 下图是 弹弓效应 的示意图 以太阳为参考系 质量为m的探测器以速率v0飞向质量为m的行星 此时行星的速率为u0 方向与v0相反 当探测器绕过行星远离行星到极远处 速率为v 此时行星的速率为u v和u的方向相同 由于m m v0 v u0 u的方向可视为相互平行 运动过程中动量守恒 1 在m m的条件下 写出用v0 u0表示探测器离行星极远处的速率v 2 若上述行星是质量为m 5 67 1026kg 其速率为u0 9 6km s 而探测器的质量为m 150kg 迎向土星的速率为v0 10 4m s 则由于 弹弓效应 该探测器绕过土星后的速率将增为多大 3 若探测器飞向行星时其速度v0与行星的速度u0同方向 则是否能产生使探测器速率增大的 弹弓效应 安全问题 一个连同装备总质量为m 100kg的宇航员 在距离飞船s 45m处与飞船处于相对静止状态 宇航员背着装有质量为m0 0 5kg氧气的贮气筒 筒有个可以使氧气以v 50m s的速度喷出的喷嘴 宇航员必须向着返回飞船的相反方向放出氧气 才能回到飞船 同时又必须保留一部分氧气供途中呼吸用 宇航员的耗氧率为q 2 5 l0 4kg s 不考虑喷出氧气对设备及宇航员总质量的影响 则 1 瞬时喷出多少氧气 宇航员才能安全返回飞船 2 宇航员安全返回飞船的最长和最短时间分别为多少 3 为了使总耗氧量最低 应一次喷出多少氧气 返回时间又是多少 减速问题 宇宙飞船以v的速度在宇宙空间运动 飞船的横截面积为s 当进入有宇宙尘埃的区域时 每立方米中有n个小颗粒 每个小颗粒的质量为m 如小颗粒碰到飞船时可认为是静止的 且碰上就粘在飞船上 为保持匀速运动 飞船发动机的牵引力大小为多少 航天器中的动力问题江苏姜堰二中陈野随着科学技术的高速发展 人类乘坐航天器遨游太空已不再是天方夜谭 如何给飞行在太空中的航天器提供动力 使其能长久地在太空中穿梭 是现代航天科技的一个重要研究课题 本文结合中学物理的有关知识 对遨游在太空中的航天器的动力问题进行粗浅的探讨 一 火箭推进器 34年前 人类实现具有历史意义的登月之旅 开始揭开了太空的神秘面纱 帮助人类实现这一壮举的第一功臣便是火箭推进器 至今它仍然是人类探索太空的主要动力来源 但这种化学燃料火箭实在是太慢了 它们在每次飞行开始时就燃烧完所有的推进剂 然后飞船只得滑行完剩下的路程 要想去距离我们最近的恒星 乘坐这种飞船至少得在茫茫太空中飞行几个世纪 更糟的是 目前的化学燃料火箭有效载荷比很低 如果使用化学燃料火箭 即使以所需要能量最小的轨道来计算 发射一个6人的团体从地球到火星 发射总重量也将超过1000t 其中90 是燃料 单是燃料本身 就是整个国际空间站重量的两倍 二 光帆推进器 现代航天器的活动范围大都局限于太阳系内 如果能利用太阳光作为航天器的动力来加速或改变航天器的运行方向 那么它理所当然地将成为航天器动力的最佳来源 由此科学家们便想到了 光帆推进器 这种装有太阳帆的航天器以阳光作为动力 不需要火箭也不需要燃料 只要展开一个仅有100个原子厚的巨型超薄航帆 即可从取之不尽的阳光中获得持续的推力飞向宇宙空间 它飞行起来很像大洋中的帆船 改变帆的倾角即可调整前进方向 而且只要几何形状和倾角适当 它可以飞向除光源之外的任何方向 借助阳光的推力 这种航天器可以飞向太阳系的边缘并进入星际空间 请看下例 例1根据量子理论 光子不但有动能 还有动量 其计算式为p h 其中h是普朗克常量 是光子波长 既然光子有动量 那么光照到物体表面 光子被物体吸收或反射时 光都会对物体产生压强 这就是 光压 1 一台二氧化碳气体激光器发出的激光功率为p 1000 射出的光束的横截面积为s 1 00mm 当它垂直照射到某一物体表面并且被全部反射时 对该物体产生的光压最大将是多大 2 既然光照射物体会对物体产生光压 有人设想在遥远的宇宙探测中用光压作为动力推动航天器加速 给探测器上安装一块面积极大 反射率极高的薄膜 太阳帆 并让它正对太阳 若探测器在绕日轨道上每平方米面积上得到的太阳光能为1 35kw 探测器的质量为m 50kg 薄膜面积为4 10 m 那么探测器由于光压作用而得到的加速度为多大 三 离子推进器 因为光子推进器是靠太阳光的光压推动而加速 其加速的方向只能沿着远离太阳的方向 故存在很大的局限性 而利用经电场加速后的离子气体的反冲 离子推进器 来加速航天器 则不存在上述的局限 请看下面二例 例2 离子发动机 是一种新型的宇宙飞船用的发动机 其原理是将无色无味的惰性气体 比如氙充满一个由磁场环绕并有电子束通过的仓室 电子撞击气体原子 撞掉一个外层电子 使中性的原子变成带正电的离子 这些气体离子由静止经电场加速 带有上万个微孔的电网将高速离子聚集到飞船的排气管 离子以超过1 7 10 km h 的速度穿过电网 使引擎加速进入太空 由此产生推力 由于单位时间内喷出的气体离子质量很小 飞船得到的加速度将非常小 但经过足够长时间的加速 同样可以得到很大的速度 已知飞船的质量为m 所用气体离子的荷质比 电荷量与质量之比 为k 气体离子高速喷出形成的等效电流为i 气体离子喷出时的速度为v 1 求飞船的加速度a的表达式 2 若m 3 0 10 kg k 7 2 10 c kg i 0 65 v 3 0 10 m s 那么加速度的大小是多大 四 弹弓效应 当空间探测器从行星绕过时由于行星的引力作用 可以使探测器的运动速率增大 这种现象被称之为 弹弓效应 在航天技术中 弹弓效应 是用来增大人造小天体运动速率的一种有效方法 请看下例 例4如图1所示的是 弹弓效应 示意图 质量为m的空间探测器以相对太阳的速度v 飞向质量为m的行星 此时行星相对太阳的速度为u 绕过行星后探测器相对于太阳的速度为v 此时行星相对于太阳的速度为u 由于m m v v u 的方向均可视为相互平行 1 试写出探测器与行星构成的系统在上述过程中 动量守恒 及 始末状态总动能相等 的方程 并在m m的条件下 用v 和u 来表示v 2 若上述行星是质量为m 5 67 10 kg的土星 其相对于太阳的轨道速率u 9 6km s 而空间探测器的质量m 150kg 相对于太阳迎向土星的速率v 10 4km s 则由于 弹弓效应 该探测器的绕过土星后相对于太阳的速率将增大为多少 3 若探测器飞向行星时的速度v 与行星的速度u 同方向 则是否仍能产生使探测器速率增大的 弹弓效应 简要说明理由 五 等离子体帆推进器等离子体帆是从地球自身的磁场获得启示而设计的 强大的帆上电磁体能在飞船周围形成一个直径为15km或20km的磁场泡 太阳风中的高速带电粒子会推动磁泡 就像它们推动地球磁场一样 在这样的推动下 地球不会移动 因为地球质量太大 但宇宙飞船或飞行器却会被逐渐推离太阳 另一个好处是 正如地球磁场能保护地球免遭太阳磁爆和辐射的侵袭 磁等离子体帆也能保护飞船上乘员 当然没有哪一种推进技术能面面俱到 为了把人类送上别的行星 多种技术的综合运用 混合推进技术飞行将是十分经济的 可能会这样进行 用化学燃料火箭使飞船升空 一旦进入近地轨道 离子推进舱即被点燃 或者可能由地面控制站打开一张太阳帆或等离子体帆 在6到12个月中 飞船渐渐飞离地球 利用 弹弓效应 缓缓地却不断地加速 最终进入离地轨道 在这段时间里 飞船上不会载人 这是为了避免地球的辐射带对飞船乘员造成伤害 接下来机组人员才会乘坐高速太空车前往飞船 等机组人员进入飞船后 一枚小型化学燃料火箭即被点燃 它能把飞船立即加速到逃逸速度 然后飞船直奔目标方向而去 思考 应该让学生建立一个怎样的知识结构 三 近三年来的试题特点 1 横向比较 同一命题班子命制的不同试卷 08年 2 纵向比较 浙江近三年 06 07 08 3 试题特点 理综试卷结构已较稳定 物理卷占分120分 符合 考试大纲 40 的比例要求 所有题目连续设置在整卷中间 选择题与计算题基本按难度递进排列 选择题为不定项选择 物理试题都是单学科试题 没有与其他学科综合的试题 1 由于受到题量的限制 题目配置比较稳定和有规律 选择题共8题 一般来说热学 光学 原子物理各1题 力学3题 电学2题 实验题分为2小题 其中的 2 小题通常是电学内容 计算题为3题 其中力学2题 电学1题 2 虽然这三年的试卷各部分知识的占分比例略有不同 但还是能够看到力 电这两部分的分值分配趋于稳定和合理 由于实验题中的第 1 题命题的内容随年份有所变化 导致光学 电学内容的不定项选择题数可能产生1题的波动 1 知识点 从试题涉及的知识点来说 由于考查主干知识的需要 理综 物理 试卷涉及的知识点已较稳定 1 力学中选择题必考的内容为牛顿运动定律 与运动学结合 万有引力定律 与圆周运动结合 振动和波 计算题通常为多个物体 中间常有绳子或弹簧 或多过程问题 涉及的物理规律有牛顿运动定律 机械能守恒定律 动能定理 动量守恒定律 胡克定律 平抛运动规律等 2 电学选择题必考的内容为电磁感应 另有一题是电场及磁场中的带电粒子问题 计算题通常为带电粒子在电场或磁场中运动 或与安培力有关的力电综合题 3 热学选择题涉及的知识点多为气体状态变化 热和功 热力学第一定律 分子运动论 4 光学选择题涉及的知识点多为光的折射和全反射 光速和折射率之间的关系 光电效应等 5 原子物理选择题涉及的知识点通常是氢原子的能级 跃迁 粒子的结构 核反应方程及质能方程 由于原子物理以介绍原子和原子核的基本知识为主 主干知识并不明显 命题知识点相对来说比较散一些 2 分数配置 注重基本概念和规律的考查 最近几年的试题所涉及的知识内容覆盖了力学 热学 电磁学 光学 原子物理学各部分中的主干知识 如牛顿定律 动量和机械能守恒 电场和磁场 电路和电磁感应的规律等 05年试卷中力 电两部分内容的试题合计有102分 为物理总分的85 试卷中运用 力与运动观点 能量观点 分析解决问题的试题占分73分 为总分的61 充分体现了考查学科主干知识和学科主要思想方法的命题思路 06年试卷更注重的是 力和运动观点 整卷占50多分 体现了命题更注重基础性 1 部分试题情境比较新颖 突出能力考查大多数试题的物理情境是考生比较熟悉的或似曾相识的 但也有部分试题陈中出新 通过题目条件及设问方式的改变 考查考生的理解能力 推理能力和分析综合能力 06年24题 一水平的浅色长传送带上放置一煤块 可视为质点 煤块与传送带之间的动摩擦因数为 初始时 传送带与煤块都是静止的 现让传送带以恒定的加速度a0开始运动 当其速度达到v0后 便以此速度做匀速运动 经过一段时间 煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后 煤块相对于传送带不再滑动 求此黑色痕迹的长度 传送带是高中学生常见的运动模型 试题情景与常规的传送带模型不同的是 传送带并不是一直在做匀速运动 而是先匀加速 后匀速 3 能力要求 2 注重以实际问题为原型 让学生建立物理模型试题的情境来源于实际问题 从而考查考生知识迁移和应用所学理论知识来分析和解决简单实际问题的能力 06年题23 天空有近似等高的浓云层 为了测量云层的高度 在水平地面上与观测者的距离为d 3 0km处进行一次爆炸 观测者听到由空气直接传来的爆炸声和由云层反射来的爆炸声时间上相差 t 6 0s 试估算云层下表面的高度 已知空气中的声速v km s 本题的关键是将实际问题通过建模转化为物理模型 本题在求解时的典型错误是物理模型构建不正确 如将 在水平地面上与观测者的距离为d 3 0km处进行一次爆炸 理解为爆炸物在人的头顶上方3 0km处 建构了上 下传播模型 或将模型构建为竖直向上传播到云层 又斜向下传到人 直角三角形路径 的模型等 3 由于试题命题的范围是主干知识 学生对知识与基本模型 情景 又比较熟悉 而体现能力要求的多物体与多过程的题目又不宜多出 试题就会更加关注细节 通过细节的考查看出学生的思维是否有序与严谨 08年 图9所示为一 滤速器 装置的示意图 a b为水平放置的平行金属板 一束具有各种不同速率的电子沿水平方向经小孔o进入a b两板之间 为了选取具有某种特定速率的电子 可在a b间加上电压 并沿垂直于纸面的方向加一匀强磁场 使所选电子仍能够沿水平直线oo 运动 由o 射出 不计重力作用 可能达到上述目的的办法是a 使a板电势高于b板 磁场方向垂直纸面向里b 使a板电势低于b板 磁场方向垂直纸面向里c 使a板电势高于b板 磁场方向垂直纸面向外d 使a板电势低于b板 磁场方向垂直纸面向外本题只有对上述四种情况的电场力与洛仑兹力的方向进行有序分析后才能得到完整的答案 08年 如图1所示 在匀强磁场中固定放置一根串接一电阻r的直角形金属导轨aob 在纸面内 磁场方向垂直纸面朝里 另有两根金属导轨c d分别平行于oa ob放置 保持导轨之间接触良好 金属导轨的电阻不计 现经历以下四个过程 以速率v移动d 使它与ob的距离增大一倍 再以速率v移动c 使它与oa的距离减小一半 然后 再以速率2v移动c 使它回到原处 最后以速率2v移动d 使它也回到原处 设上述四个过程中通过电阻r的电量的大小依次为q1 q2 q3和q4 则a q1 q2 q3 q4b q1 q2 2q3 2q4c 2q1 2q2 q3 q4d q1 q2 q3 q4考生不难推出电量q与磁通量的变化量成正比 本题的关键是对这四种情况下的磁通量的变化量要仔细 有序地分析 最好是能够画出图2 答案就一清二楚 四 试题的能力点 1 多物体 多过程问题一般来说 物体越多 过程越多 角度越多 题目的难度也越大 这是因为这种问题需要的是首先对单个物体或单个过程的分析 然后在物体之间或过程之间进行综合 高考计算题中的难题的情景设计通常是两个物体 两个过程 力与运动和能量两个角度结合 或者是一个物体 多个过程 力与运动和能量两个角度结合 这种情景设计既能够考查学生的分析能力 又能够考查学生的综合能力 也能够考查学生运用数学工具的能力 具有较多的 能力点 案例 主干知识 能力型 24 如图 质量为m1的物体a经一轻质弹簧与下方地面上的质量为m2的物体b相连 弹簧的劲度系数为k a b都处于静止状态 一条不可伸长的轻绳绕过轻滑轮 一端连物体a 另一端连一轻挂钩 开始时各段绳都处于伸直状态 a上方的一段绳沿竖直方向 状态分析 a b受力分析 弹簧能量分析 现在挂钩上挂一质量为m3的物体c并从静止状态释放 已知它恰好能使b离开地面但不继续上升 弹力分析 隐含条件分析 运动过程分析 能量转化分析 绳子特点分析 若将c换成另一个质量为 m1 m3 的物体d 仍从上述初始位置由静止状态释放 则这次b刚离地时d的速度的大小是多少 运动过程分析 隐含条件分析 能量转化过程分析 绳子特点分析 已知重力加速度为g 两个过程之间联系分析 弹簧伸长相同 弹性势能相同 办法 多角度有序分析与寻找联系 综合 相结合分析 1 状态分析 静态及某一时刻 关键是分析力和能的特点 力与运动的隐含条件分析 2 过程分析 对变化过程中的力的定性分析 运动特点的定性分析 动量 能量转化的定性分析 3 物件特点分析 绳 弹簧 杆子 滑轮 滑环 无形的摩擦 综合 1 同一过程中不同研究对象的综合 2 不同过程之间转折 临界关系的发掘 综合题 分析与综合 观点 力与运动 动量与能量 电场与磁场 转化与守恒及受力分析 运动过程分析 能量转化分析 守恒条件分析等必定是考试的重点 要高效地完成对这些知识与能力的检测 则多个物体 多个运动过程或一个物体多个运动过程与多场 重力场 电场 磁场 场的分析结合的问题情景就是一个合适的情景 教学方式 典型分析 提练方法 学生练习分析与综合能力的培养 需要教师多展示如何将 一个复杂的问题或过程 既要能够把它分解开来 研究细节 发现隐含条件和变化特征 还要能够把它们联系起来 寻找相互之间存在的关系 从而解决问题 同时也注重让学生进行这方面的训练 2 建模问题典型的物理模型由于在教学时已为学生所熟知 针对典型模型运用规律解决问题对于大多数同学来说已经变成模式识别 这类问题不太能够考查学生分析 解决问题的能力 物理试卷中出现新情景的题目就是要求学生通过自己的分析 抓住主要因素 忽略次要因素 建模问题对于考查学生的分析能力有其特有的价值 使得试题具有 能力点 3 对细节的准确把握从认知结构的角度 一个好的认知结构与一个不够完善的认知结构的区别 既可能是结构层次上有差异 也可能是结构的丰富程度上有差异 细节可以反映学生对于某个概念的理解程度 也能够反映学生对于某个过程的掌握程度 既可以体现在对题目中某个词的理解是否确切上 也可以体现在解题过程的流畅上 还可能表现在对于临界条件的准确应用上 在试卷中关注