小学数学人教2011课标版二年级认识线段 (16).doc

认识线段教学设计 郭剑教学内容：人教版二年级数学上册第5、6页例题及相关习题。教学目标：1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画线段。2、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。3、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：掌握线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学用具：毛线、课件、纸张。教学过程：一、初步感知线段1. 线段必须是直直的跳绳的绳-拔河的绳他们有什么不同?跳绳的时候绳子(弯弯的)，拔河的时候绳子(直直的）。师：请你观察随意放在桌上的毛线是什么样的?(弯曲的)怎样能让它变得直直的呢？（双手拉紧毛线两端） 动手验证你们的想法。学生动手操作用手拉紧毛线两端。师边演示边说：像这样拉紧的一段线可以看作一条线段。(板书线段)线段必须是直直的。学生活动：一生拉线段，另一生指其从哪到哪。交换。2.线段有两个端点。师：(拎线的一头)这样能得到线段吗?为什么?生自己动手拉一拉，说一说。结合学生说的，得出：只有两手同时用力，两头都拉紧，才能得到直直的线，这两头就是线段的两端，我们用两个点来表示，一个表示起点，一个表示终点，在数学王国里这两个点都叫做线段的端点(板书两个端点)线段有两个端点。 学生活动：同桌互相拉一拉线段，指一指线段的两个端点。二、深入感受线段特点（1）变式训练，强化线段特征。师：通过刚才的学习，我们知道了线段是直的，而且有两个端点，那你会判断吗?教师拉手中的毛线（横着拉、竖着拉、斜着拉），学生进行判断。在判断过程中学生感知线段与它摆放的位置和方向是没有关系的。 拉不紧时追问：为什么不是线段?再次强调：线段是直直的，线段有两个端点。多媒体出示习题，学生快速判断那些是线段。（2）实物感知，强化线段特征。生活中也藏着许多许多线段，大家来找一找吧。有很多物体的边都可以看成线段。比如，（课本）的边都可以看成线段。师带学生指出。引导学生观察，生活中还有哪些物体的边可以看成线段？总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。（3）折折线段，了解线段可以量出长度。师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么？生：我看到中间有条线段。师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。师：请小朋友拿出自己的长方形纸折折。对比折痕，发现线段有长有短。长多少呢？（可以一头对齐比一比，也可以用尺子量）线段可以量出长度。三、画线段（1）如果让你来画一条线段，你会画吗？打算怎样画？师：如果让你来画一条线段，你会画吗？打算怎样画？生：用直尺画。（2）学生试画后，交流说说画法，想想要注意什么。师：谁来说说你是怎样画的？孩子交流画法，老师及时指导并总结。可以先用手摁住直尺，再沿着直尺的边画一条直直的线，然后点上端点。也可以先摆好直尺，然后先画两个端点，再连接两点画一条直直的线。（3）引发思考：如果身边没有直尺，怎么画出线段？生1：可以沿着书的一条边来画线段。生2：可以找一张硬纸板，沿着硬纸板的一条边来画。生3：可以拿一张纸对折，沿着折痕画出的就是线段。生4：可以，沿着新橡皮的一条边来画师引导小结：也就是说，我们可以借助身边有直直的边的物体帮忙画出线段。（4）怎样画一条3厘米的线段呢？生1：用手摁住直尺，从尺的0刻度开始画到3厘米的地方，然后画好两条短竖线。生2：我是先摆好直尺，然后先在尺的0刻度和3厘米的地方点上端点，再画一条直直的线。.四、谈收获。这节课我们认识了线段，