语文人教版八年级下册《泥人张》教学设计.doc

泥人张教学设计石瑞教学目标： 1、训练学生立体的多角度的概述课文的能力 2、拓宽学生欣赏小说的视野，培养学生多角度赏析小说的能力教学重难点： 概述课文内容，学会多角度的赏读小说课时安排：一课时教学过程：1、 导入码头上的人，不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物，但都是俗世俗人；小说里的人，不奇传不成，一奇就演出各种匪夷所思的事情，却全是真人真事。当强人来到了小说里， 就成了“俗世奇人”。2、 作家作品介绍 冯骥才，当代作家，生于天津，他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。 俗世奇人是一部短篇小说集，共收录了十八篇作品，每篇写一个人物。3、 初读，感知人物。请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语:_泥人张师：我写的是“俗世奇人泥人张”,芸芸众生中一个有本事的人。（对“泥人张”进行评价、需要学生把握课文内容，初步理解小说主题）4、 再读，概述课文 活动之一,课文概说;活动之二,手法欣赏。换一种说法,我们这个课是文学欣赏课,会有很多小话题交给你们,因此也是话题讨论课。好,我们开始第一个活动。这个学习环节我们要做的事是“概说”。活动的目的就是让我们在立体的多角度的概括能力上得到一点训练。看老师的要求:阅读活动一:课文概说从“内容”的角度来概说从“情节”的角度来概说从“人物”的角度来概说从“主题”的角度来概说请自选一个话题,用百字以内的文字,进行课文概说。建议我们倾向于以泥人张为主,着眼于泥人张来进行概说，当然在情节里面会涉及到海张五,那也是可以的。活动的要求是形成文字,100字以内。学生写“概说”课文的文字。然后分享交流，教师指导。从“内容”的角度来概说一个雨天,天庆馆里,面对海张五的取笑,泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”。第二天,泥人张使法炮制大批“贱卖海张五”泥像。三天后,海张五将泥像连同泥模全部买走。从“情节”的角度来概说天庆馆里“相遇”海张五取笑泥人张泥人张捏出海张五头像回去海张五继续取笑杂货摊“贱卖海张五”海张五收购头像与泥模从“人物”的角度来概说有一手捏泥人绝活的泥人张,面对盐商海张五的挑衅与侮辱,一言不发,镇定自若,凭借自己的手艺,以独特的方式一招制敌,显示了他超凡绝伦的技艺。从“主题”的角度来概说俗世奇人往往借一件极富戏剧性的小事来表现人物的大本领、大智慧。泥人张描写了泥人张与海张五的较量,塑造了泥人张技艺超群、维护尊严的智慧形象。小结：小说内容概述，主要有以上四个方面，同学们可以在以后的学习中，多角度的概述。5、 细读，手法欣赏接下来进行第二个学习环节。这个环节是“细说”,目的是拓宽同学们欣赏小说的视野,丰富我们看问题的角度，现在提供八个小话题：阅读活动二:手法欣赏场景设置 人物出场气氛渲染 细节描绘对比手法 伏笔照应悬念设置 空白艺术小小说很讲究场景的设置,很讲究人物的出场艺术,还有气氛渲染,很重视细节描绘,往往会用一些手法包括对比手法,在情节发展上讲究伏笔、照应、悬念,而且会让我们留下很多想象的空间。这是八个微型话题,我们用这八个话题来欣赏泥人张的表达艺术。每人自选一个话题,表达自己对作者写作技法的欣赏。这个自选可以是一个人自选,可以是两个人自选,可以是一个小组自选。要求是,选好后写出表现自己理解的关键词,然后通过你的分析把你的见解表达出来。生阅读讨论，教师指导总结：场景设置：整个故事发生的地点天庆馆，在酒楼里面有了这个冲突。场景的作用就是让人物集中地在这里表现,让人物巧遇,突出故事的矛盾冲突，表现他们各自的面貌最后一课那个场景是教室，故事中的所有人物都集中在教室里面，场景设置的技巧是我们读短篇小说要注意的。人物出场：海张五出场的时候,作者对他的外貌进行描写“中间一位穿的阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架势挺牛,横冲直撞往里走”，一出场就吸引了所有目光，而且对他的描写，符合人物的性格和身份。气氛渲染：在泥人张和海张五的较量中，穿插食客们的神态、心理，能够起到渲染气氛的作用。细节描绘：“隔着两丈远”“伸、抠、端、瞅、摆弄、捏弄”“叭”“戳”等细节描绘，人物形象跃然纸上。对比手法：泥人张和海张五的身份、性格对比，泥人张和食客们的对比伏笔照应：“那天下雨”与“脚底抠泥”“贱卖都没人要”和“贱卖海张五”悬念设置：“有第一，没第二，第三差着十万八千里”“一个泥巴砍过去？”“天津卫的事情没有这样完的”空白艺术：“泥人张离开后赶制海张五头像”“海张五得知头像被贱卖后，气愤无奈”“对泥人张没有任何的外貌、语言描写”小结：作者将场景设置在天庆馆内,让人物在这里巧遇,展开一波三折的故事情节。作品中人物出场的艺术、人物介绍的艺术、人物对比的艺术、以及正面描写和侧面烘托的艺术、伏笔照应的艺术、悬念释念的艺术都表现得非常的高妙。文中细节描写精彩,穿插手法娴熟,心理描写不露痕迹,空白艺术的运用,给读者留下了想象的空间。这是一篇