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Unit 4 I used to be afraid of the dark. Section A 1a-2d(听说课) 教学设计王承贤一、教学目标1.知识目标：能听懂并能够认识正确使用本课中的词汇来描述人物的个性特征。能够通过听力获取used to结构描述人物的外貌、性格和爱好。正确使用used to结构描述人物的外貌、性格和爱好。句型结构 :理解并使用以下句型结构来谈论人物外貌、性格和爱好的今昔变化- A: Did Mario use to be short? - B: Yes, he did. He used to be short. - A: Whats he like now? - B: Hes tall now. - A: What did she use to like? - B: She used to like playing the piano.新单词和短语: 能听懂并使用以下词汇来描述人物的个性特征。 helpful humorous silent 2. 能力目标：根据语境及听力文本在听前对听力材料内容进行预测。能在听力中听懂有关人物外貌、性格和爱好的对话，捕捉相关名词和形容词并记录下来。能够运用本节课的单词来表达人物的个性特征能够运用used to句型结构来表达人物外貌、性格和爱好的变化并用这些句子进行简单的交流。3.过程与方法： 本节课主要以听力教学为主要的输入方式，通过听前预测，操练目标语言“used to”结构；听中捕捉相关信息；听后选图描述、小组调查等方式对听力内容进行落实，继续内化并输出目标语言。4.情感态度与价值观：引导学生关注和关心自己及身边朋友的变化，结合实际生活情况运用“used to”描述过去的生活经历，从而体验交流与分享的愉快。乐于谈论生活，培养良好的学习愿望和兴趣。二、教学重难点教学重点：使用used to 结构谈论自己及他人在外貌、性格和爱好方面的变化。教学难点：used to 结构在陈述句、及一般疑问句和否定句中的正确使用。三、教学策略词汇教学主要是利用幻灯片图片创设语境，让学生在语境中理解词义，并学会运用；口语教学采取 pairwork 问答式的口语交际活动互相操练；听力教学中加强学生听前预测、听中捕捉相关细节信息；学会速记;听后选图描述、小组调查等方式对听力内容进行落实，继续内化并输出目标语言。四、教学过程Step 1： Lead-inActivity 1: Show an old photo of the mornitors【设计意图】首先向学生展示一张班长的小学时的旧照片，让学生观察并描述他过去和现在的不同，意在主要复习一些描述人物外貌和个性相关的词汇。同时为接下来导入used to 的学习做铺垫。Activity 2：r【设计意图】谈论主题图中朋友的变化，导入used to句型结构后，让学生尝试使用used to结构来表达外貌的不同，帮助学生理解used to的意义及用法。同时也能为接下来的听力做准备。Step 2： Listening 1b【设计意图】充分利用书中图片，听前通过图片对比让对听力内容进行预测，同时提醒学生如何速记。听中捕捉细节信息，听后进行检测与评价。Step 3：Pairwork 【设计意图】学生对照的三位朋友过去与现在的照片，进行目标语言的交流与对话。Step ：Listening 2a/2b【设计意图】先让学生复习一些学过的表达人物个性的单词，这样可以降低难度，然后运用图片来让学生理解helpful humorous silent 这个词。接着让学生观察课本插图，了解图中的人物名称以及他们将要谈论的话题，听第一遍，对谈到的人物性格进行细节信息的扑捉，听第二遍，独立完成表格，获得完整的语篇信息，最后检测学生听的结果并给予评价。Step 5： groupwork【设计意图】在小组内通过问答的方式获取其他同学在外貌、性格和爱好方面的变化，并使用usedto结构输出。引导学生关注身边朋友的变化，关心他人。Step 6:Homework1.Describe the differences about Bobs frie