小学数学人教2011课标版二年级设计意图 (2).doc

乘法的初步认识执教教师：漳平市铁路小学 刘文秀指导教师：漳平市铁路小学 卢伶俐傅许章设计理念第一，创设情境，联系学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，从学生的生活实际出发，给学生提供数学活动的机会。因此，创设生动有趣的活动情境，引导学生在观察、实践、交流、反思活动中掌握知识、获得经验、发展能力、体验成功，这是调动学生学习积极性的前提。 第二，用自主探究的学习方式，激发学生主动参与学习的意识。一年级的学生已经积累了一定数学知识和活动经验，因此虽然学生是初次接触乘法，但在生活中可能知道一些乘法口诀，所以我们在教学时，创设了自主探究与合作交流的学习情境，让学生在实践中掌握知识，体验成功。教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册第46-47页。教材分析乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。教材在内容的编排上分为两个层次：首先是以具体情境为背景，借助数数地经验，让学生初步感知乘法的基本特征，生成相同加数相加的式子,从而引出乘法运算；其次是沟通相同加数与乘法的关系,认识乘号。教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。学情分析乘法的初步认识这一学习内容，对于低年级学生的认知能力而言，是一个比较抽象的知识。据课前调查，部分学生已经知道了乘法，但对乘法的基本特征、意义及与加法之间的联系却比较模糊，数数的经验存在不同层次的差异。教学目标:1、结合具体情境，让学生体会乘法与加法的联系及区别，初步理解乘法的意义，知道乘法各部分名称及读法。2、让学生经历观察、思考、合作学习等数学活动，培养观察意识，感悟符号化，一一对应思想。3、让学生在初步认识乘法的学习过程中，获得学习的成功体验，感受到数学与生活的密切联系。教学重点初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点理解乘法的意义 。 教学准备课件、学具等。教学过程一、创设情境,激发学习兴趣谈话引入：看看，今天老师准备带大家去哪？这是咱们小朋友最喜欢的游乐园。请你们仔细观察，在这个游乐园里都有哪些好玩的项目呢？你最喜欢哪个游乐项目？【设计意图：课一开始，就用孩子们喜欢的游乐园引入，不仅很快吸引了学生的注意力，还激发了学生的学习兴趣。】二、丰富体验理解乘法意义1、生成算式：在游乐园里先找出几个几，再列出加法算式。（1）小飞机里一共有多少人？小飞机里的人数有没有几个几？你能看出有几个几？写成加法算式是：3+3+3+3+3=15（2）小火车里一共有多少人？小火车里的人数可以看出是几个几？写出加法算式是：6+6+6+6=24（）旋转木马上一共有多少人？旋转木马上的人数可以看出是几个几？写出加法算式是：3+3+3+2=11（4）引导发现观察这些加法算式，你有什么发现？这节课咱们就一起来研究加数相同的算式。（板书：加数相同）（5）过山车里一共有多少人？过山车里的人数有几个几？独立思考后，写出加法算式。2222222=14延伸：如果有8节车厢，要求一共有多少人，应该是几个2相加？9节车厢呢？10节车厢呢？20节呢？100节呢？3、引出乘法（1）感受乘法产生的必要性。（2）揭示课题： 乘法的初步认识4、理解意义：（1）尝试把加数相同的算式写成乘法算式。（2）说说乘法算式中的7和2指的是什么？5、认识乘号及算式的读法。6、拓宽思维：如果这样的过山车坐了10节，要求一共有多少人？你会怎么列式 ?为什么？如果这样的过山车坐了20节呢?100节呢？7、深化理解：把这上面几个加法算式用乘法算式表示出来。 8、小结。【设计意图：数学活动经验的积累需要在“做”和思考中积淀。为此，提供丰富的生活原型，引导学生在问题解决的过程中再创造，将生活中的数学问题转化数学模型，经历“”这一符号产生的过程，初步感悟数形结合思想、一一对应思想、数学建模的思想、符号化思想。】三、应用拓展沟通中整体建构 1写一写：看图写算式。2画一画：先按要求画，再写算式3判一判：打靶游戏，下面的算式能直接写成乘法算式吗？（1） 5555 （2）123 （3）43+3（4） 【设计意图：引领学生在“生活情境 加法算式乘法算式数学模型”之间穿梭与转换，澄清知识疑虑，完善对新知的认识，从而建构整体化、系统化的知识图式与结构。】四、总结反思梳理中延伸 孩子们，回头看，今天我们学习了什么？你有什么收获？你还有什么问题？设计思路有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。一年级的学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。 我在设计乘法的初步认识一课的教学过程时主要从以下四个方面考虑：（1）在具体情境中认识“几个几”。首先创设情境，组织学生先观察，从图中找到2条数学信息，再提问题，最后列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识。在比较中进一步理解几个几的实际含义。 （2）在现实问题中引入乘法。通过解决“过山车里一共有多少个小朋友？”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。（3）在强烈反差中感知求几个几用乘法来表示比较简便。由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时不能体验乘法计算的简便。因此教学时通过创设对比强烈的情境，如：过山车如果有100节车厢，每节车厢有2个小朋友，要求一共有多少人？让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。（4）在应用中培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学